“双减”背景下初中生物教学减负提质的策略

严国文

摘要：一直以来，初中教学都面临着各种的课业负担问题，阻碍了素质教育的全面推进。新时期提出了双减的教育任务，从纵深方向，为教育改革提供了重要的发展动力。针对初中生物学科来说，研究如何有效实施减负提质工作，能够帮助学生形成全面的素养，具有十分重要的意义。本文以双减政策为背景，探讨了初中生物教学如何实现减负提质，以供参考。

关键词：双减政策;初中生物教学;减负提质;策略

一、激发兴趣，主动学习

想要促进减负提质的实现，就需要做好对教师教学观念的转变，教师应当采用多样化的教学方法。在生物课堂教学期间，教师需要对教学内容和教学方法等予以关注，不断做好对学习方法和技能训练的拓展，这样可以帮助学生做到对所学知识的有效掌握，还可以提升学生学习的主动性和积极性，促进他们的自主成长。由于大多数学生的学习状态较为被动，因此必然会丧失兴趣，也无法提升课堂教学效率。想要实现对这一问题的解决，教师首先需要培养学生的自主学习习惯，增强他们的学习信心和激发他们的学习兴趣。其次，可以坚持切实可行的原则，与学生共同制定生物学习计划，提升他们的成就感，切勿制定过远的计划，这样会损伤学生的自信心。然后需要与学生共同分析他们自身的优缺点，通过扬长避短，来逐渐实现对学习效率的提升。如此以往被动学习的学生，可以形成主动学习的习惯，而提升生物教学的效率[1]。

二、精心备课，巧设问题

想要实现对生物课堂教学效率的提升，教师需要做好对生物课程标准的深入钻研，尽可能地深刻理解教材内容，做到对重难点内容的全面把握，这样才可以实现因材施教的目标，做到对教学难点的突破，可以划分教学难点，对课程进展进行合理地安排，并合理分配课堂教学时间。

三、直观教学，提振精神

根据认知学理论来说，外界刺激并不能直接使人产生认知，还需要人内心与外界的相互作用，所以教师必须加强学生学习的主动性和积极性，这样才能帮助他们形成良好的认知。在课堂教学中引入多媒体技术，可以不断切换各种画面，增加课堂信息量，能够提振学生的精神状态，进而促进学生的积极学习，培养他们主动学习的习惯，进而将学习主体归还给学生。

例如在教授《人的生殖和发育》这一知识点时，采用多媒体技术，可以为受精作用，生殖系统的学习母体物质交换的讲解等提供便捷。也就是说，想要采用以往的教学方式来实现对学生课业负担的减轻，就有较大的难度，而采用信息技术开展多媒体教学，借助图形，声音和动画等吸引学生的注意力，进而提升学生学习氛围的生动性和活泼性，大幅提升他们的学习兴趣[2]。

四、精磨作业，重个性化

教师在日常教学期间，需要结合课堂知识的难易程度，在导学案中设计好重难点知识，并在课堂教学期间下发给学生，并且需要结合各教学环节，做好对学生的引导，提升他们阅读，思考和解决问题的主动性，是需要及时做好反馈讲解工作，如此可以实现对学生课业负担的有效减轻。同时，教师也无须在课后批改大量的作业。一是精心设计作业。想要促进减负目标的实现，首先需要减少学生的作业量，所以教师需要做好对习题的精选和精磨，布置难度，适当适量的作业。过量或过难的作业都会对学生起到负面的影响。此外还可以让学生自编自拟课后作业，此类习题具有更强的针对性，能够提升减负增效的效果。在备课的过程中，需要将作业设计作为重点，设计具有较高含金量的作业。提升作业的灵活性和针对性。此外，还可以布置分层作业和自主作业，或是采用作业超市或作业套餐的方法，教师可以让学生自主选择各类作业，结合学生的实际学习情况，做好对免做作业的推行。此外还可以采用计时作业，在布置作业的过程中，教师需要根据学生的学习情况，为各层级学生标注不同的作业完成时间。以此来对他们的作业量进行严格控制，此外还需要提升他们书面作业的完成效率。二是当堂作业，有效指导。虽然学生在课后完成了作业，然后有些学生经常会抄作业。教师无法通过批改作业得到真实信息反馈，无法巩固所学的知识点，无法发挥出课后作业的作用，虽然花费了大量的时间和精力，却无法获取到理想的效果。并且会导致学生产生逃学或厌学的心理。教师还要从掌握程度和应用能力方面，做到对学生的真正了解，同时促进减负增效目标的实现，在课堂上给学生5～10分钟做作业时间。同时，教师需要做好巡查工作，在课堂上了解他们的作业情况，如此可以使存在错误认识的学生得到正确及时的指导和纠正，也可以最大化地提升学生的动脑能力和思考问题能力，培养他们独立完成作业的习惯;可以促进卓有成效的真正实现。在完成课堂作业后，教师可以适当减少课外作业量或是安排部分思考题，如此可以帮助学生形成良好的思维能力和创新能力，加强他们对理论和实践的联合，避免学生产生课业负担，激发学生的学习兴趣，进而更加积极的探索生物学科[3]。

五、聚焦课堂，提升质量

质量不单纯指考试的分数，而是学生整体素质的提升。素质教育以培养创新能力为重点，开展初中生物教学的过程中，教师需要从学生主体性方面对学生予以充分重视，采用合理的引导方式，提升学生思考的主动，促进他们对生物规律的主动发现和总结。一是要激发学生对本堂课知识的求知欲，达成情意共振。二是要注重学生学习习惯养成教育，夯实学生自主学习效果，对本堂课学習重难点知识有整体感知。三是要让学生敢于提出问题，勇于质疑，提升学生自主探究能力和创新能力。四是要打造团结协作精神，激发学生集体荣誉感和合作意识。五是要多采用激励性教学，让学生尝试成功的喜悦。

结束语：

总的来说，素质教育的实施离不开教师，也是落实减负政策的关键所在，可以缓解学生的课业负担，所以教师需要做好对先进典型教学案例的不断学习，根据学生的特点，做好对当前教学模式的不断改进，尽可能地开展高效教学，做好对作业的合理设计，对评价机制的优化，促进减负提质目标的真正实现。

参考文献：

[1] 赵秀云. 浅谈我在生物教学中"减负增效"的点滴做法[J]. 中学课程资源，2013（第1期）：53-54.

[2] 严晓松. 科学记忆 减负增效——生物教学中记忆能力培养方法谈[J]. 教学月刊：中学版，2015，000（017）：32-34.

[3] 赵隽. 激发学习兴趣 提高教学效率——生物学实验教学点滴[J]. 生物学通报，2001，36（7）：1.