云时代背景下高职化工专业教师教学方法的改革与探究

刘莉平

摘要：随着信息时代的到来，新时期越来越多的行业逐渐引入和应用信息技术，借助信息技术等不断提升工作效率，促进资源共享。本文围绕云时代背景下高职化工专业课程教学，探究了加强云时代视域下高职化工专业教师教学方法创新的意义，分析了目前化工专业教学现状，最后基于云时代背景围绕高职化工专业教师教学方法改革创新提出了相关的建议，以供参考。

关键词：高职院校;化工;教学方法;云时代;措施;改革

随着现代市场经济的发展，新时期市场对人才的质量等方面的要求也发生了一些变化，学生不仅仅需要具备扎实的专业理论基础知识功底，同时还需要具备综合性的实践能力等，这样才能更好地适应时代的发展，成长为社会发展所需要的优秀人才。对于高職院校化工专业人才培养而言，教师也需要结合新形势下的发展要求结合教学目标针对性对教学内容和手段不断优化，这样才能更好地激发学生的学习积极性，进而促进他们自主意识、创新能力等不断提升。云时代背景下为高职院校化工专业教师教学方法改革等提供了强大的技术支持，加强云时代背景下高职化工专业教师教学方法改革创新探究，具有深远的教育价值和社会意义。

1云时代背景下高职化工专业教师教学方法改革创新的意义分析

信息时代的到来，尤其是随着网络信息技术不断快速发展，为公众日常生活、学习、工作等提供了很大的便利，市场对人才的需求也发生了一些新的变化。高职化工专业人才的培养目标主要是不断提高学生的专业技能，培养更多地适应企业一线技术生产的专业技术人才。云时代背景下企业对用人需求等方面的质量等提出了新的要求，这对于化工专业教师课程教学而言也需要结合新形势围绕教学目标不断进行教学理念的创新、教学手段的多元化探索，这样才能更好地激发学生的能动性、创造性等，通过多元化的教学模式和丰富的教学手段，提高学生的学习兴趣，并引导他们结合所学的知识加强实践，促进知识水平与能力的不断提高。同时通过教学方法的改革创新，可以更好地利用现代信息化教学方法等为学生提供更丰富灵活的学习模式选择，可以突破时空的限制引导学生利用信息技术平台等加强个人自学，同时可以围绕理论和实践融合的视角来加强网络资源的研究，引入微课、慕课以及其他多媒体技术等，促进师生互动，也便于更好地为学生服务，促进教学成效的提升。

2 云时代背景下高职化工专业教师教学现状与问题分析

目前在高职化工专业课程教学方面教师围绕信息技术等融入应用进行了一系列探索，取得了一定的成效。比如化工专业的很多课程，内容中有复杂的公式推导以及大量的图表等，单纯地进行机械性讲解不仅费时费力，并且效率偏低。教师通过借助信息化技术等，通过相关多媒体技术或工具可以将复杂的计算过程借助编程快速完成，并且可以实现二维向三维的转化，不仅创造的丰富的教学情境，同时也增加了学生的理解深度，便于提高教学效率和质量。有的化工专业教师为实践课程方面也进行了一些针对性探索，通过将信息技术与项目教学法、任务驱动教学法等融合，开展线上线下一体化教学资源体系设计，进而不仅开拓了学生的学习视野，也有助于促进师生互动，全面提高学生的综合学习能力。

当然在看到化工专业教学方法改革取得良好成效的同时，也要认识到目前在化工专业教学方面还存在一些薄弱环节，比如大部分教师依然没有认识到信息化教学的真正内涵，在化工专业课程教学方面信息技术的应用手段比较单一固化，教师自身对信息技术等方面的掌握和应用能力也偏低，没有结合学生的需求、教学的目标等设计合理的信息化教学教案等，信息技术引入的时机、形式等缺乏科学优化设计。另外教师在化工专业课程教学方面没有聚焦以人为本的教学理念，注重打造以学生为主体的教学课堂，习惯于机械性进行知识的灌输，给予学生自主实践等空间较少，也没有结合学生的个体差异等在信息技术融入教学方面为学生提供更广泛的针对性的学习资源，学生的实践能力得不到有效锻炼。

3加强云时代背景下高职化工专业教师教学方法改革创新的优化措施

3.1充分利用互联网优势加强线上教学。加强在线教育课堂的打造，利用互联网开展线上教学实践探索，利用网络授课平台，一是使教学流程从“先教后学”向着“先学后教”转化，这样老师可以利用珍贵的师生直接互动的时间去做解决问题，帮助学生发展能力的活动。二是促进学习方法创新，变成有指导的自主学习。三是推动教学管理不断创新，通过在线教学，可以实时监控每一个学生的作业情况，可以基于不同学科的学习情况给学生做综合的诊断和分析，可以跟踪学生的每一次作业的情况，对每一个知识点的掌握情况做精细的分析。此外也推动课程形态发生变化， 师生可以利用网络来分享同一个资源，利用云平台跨越原来的社会组织机构的边界来进行同一个活动，整合资源。课程建设模式也将不断创新，教学活动组织方式也更加新颖，通过打造高水平的信息化环境，进而不断激发学生的自主学习意识，提升综合学习技能。

3.2 聚焦以人为本的教学目标注重教学方法的优化创新。

要给予学生更多的尊重，在教学方法方面充分发挥学生的主动性和创造性，征求他们的意见和想法，结合学生的个性化需求等，利用信息技术优化不断丰富教学情境，优化教学模式。比如可以引入思维导图教学法，围绕章节课程或者学期课程等利用思维导图，借助信息技术平台等与学生梳理理论知识，不断查漏补缺。可以利用信息技术平台等围绕化工专业课程相关的难点、重点等知识制作慕课、微课以及多媒体动画等相关的教学课件，从而不断提高学生知识的理解能力。

教师可以充分发挥学生的积极性，在课前预习、课中互动以及课后总结测试等方面引导学生积极参与到全过程中来，鼓励他们借助网络等查阅相关的资料，打造师生互动的信息化交流平台，为学生推动更多的关联网络学习资源等，从而不断开拓学生的学习视野。教师还可以围绕情境化教学、项目教学法以及案例教学法等，将教学项目或模式和信息技术等结合起来进行创设探索，提供学生的动手实践能力。

另外教师还可以围绕化工专业人才培养的要求等，借鉴其他院校实施的不同教学模式，比如实施 “学期分段”教学模式，构建理论学习-仿真训练-岗位实操一体化的教学模式，将与化工专业相关的国家职业技能资格标准要求引入专业核心课程教学中，在校内校外订单合作教学以及顶岗实习等过程中注重专业技能与职业道德内容的全面实践培育，分别逐学年培养学生的专业通用能力、专业核心能力以及专业综合能力的培养，借助行业企业专家等力量为教学内容及教学模式、教学评价体系构建优化等提出更多的专业化经验，提升人才培养的成效。

此外化工专业教师还应当结合市场需求等加强校企融合等教学模式的探索，在基础合作的基础上更好地加强合作交流，为不同学段学生提供个性化的实践锻炼平台，加强资源共享和专业力量的融合，在课程内容、课程教学模式以及评价等方面探究信息技术融合的更多手段和方法，全面促进教学成效的提升。

黑龙江省教育科学“十三五”专项课题《疫情背景下“在线教育+课程思政”教育教学改革的研究与实践》研究成果。

参考文献：

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