疫情期间鞍山市中学生在线教学调查与混合式教学的思考

李俊

摘要：该研究通过调查问卷与访谈，对鞍山市初高中教师疫情期间在线教学情况进行了调查。调查发现教师在线教学整体情况良好，教师信息素养得到了很大提升，学生学习效果基本达到预期。但是也发现了部分教师教学理念落后，教学活动中缺乏互动和监控等问题。基于此，笔者提出一些建议并深入思考后疫情时代线上和线下教学相结合的混合式教学模式，以期更好地提升学生自主学习能力和学习效果。

关键词：在线教学;混合式教学;调查;建构主义

突如其来的新冠肺炎疫情，为了响应教育部的“停课不停学”的号召，鞍山市教育局迅速安排部署，组织全市中小学全面实施线上教育教学活动，确保疫情环境下各项教育教学指标的如期实现。虽然在过去的一个学期中，鞍山市初高中都开展了在线教学，但是在线教学对于大多数教师来说属于新生事物，相关的研究也比较贫乏。教师们开展在线教学的情况如何？教学效果如何？如何在后疫情时期继续发挥在线教学的优势？带着这样一些问题，我们团队对鞍山市中学生在线教学的情况进行了调查和研究。

1研究设计

1.1研究对象与方法

本研究以鞍山市初高中教师为调查对象。研究方法有两种，调查问卷与访谈。通过问卷星平台发放网络问卷，在规定时间内采用不记名方式完成并在线提交问卷。回收有效问卷306份。此外通过微信、电话和面谈等方式与16位教师进行了访谈。调查对象中理科教师102人，文科教师204人。涵盖初一到高三六个年级，年龄跨度从30岁以下到50岁以上，样本分布情况比较合理。

1.2 问卷设计

本研究制作了“疫情期间鞍山市中学教师线上教学情况调查”的问卷。问卷共20题，分为四个部分。第一部分是对答题样本的基本情况调查，如年龄，科目等。第二部分是对疫情期间中学教师的具体在线教学行为进行调查，内容涵盖教学平台的选择、教学方式、教学活动等。第三部分是对在线教学的满意度调查。第四部分是对混合式教学的认识的调查。

2 调查结果分析

2.1在线教学行为调查

本次问卷对中学教师在线教学行为进行了调查。统计结果显示，74.84%的教师在线教学使用钉钉平台。使用学校提供的专门平台的只有21.75%。95.75%的教师是通过直播的形式开展教学，录播及推送资源包的比重各占13%。在线课堂上的教学活动中，98.04%的教师采用了讲授，其余测验，作业答疑等活动的比重也在70%以上，但是讨论和评价等活动，采用的教师均不足50%。至于在线教学中的交互，96.41%的教师实现了教师与学生的交互，学生与学生的交互只有27.45%。在教学评价方面，94.44%的教师采用教师评价，54%的教师应用了学生自评，但小组评价与学生互评则只占到了30%左右。

2.2 教学满意度调查

在线教学彻底改变了教学的空间和形式，虽然提供了很多便利，但与线下教学相比，也存在很多问题，不同教师的教学效果也有很大差异。调查中发现教师对学生的课上表现非常满意的占21.57%，还可以的占62.75%。此外还有15.69%的教师不满意。有60%的教师认为学生达到了预期的教学效果。影响学生学习效果的主要因素有网络授课，疏于监控（87.58%）;缺乏互动，容易溜号（73.53%）;学生所处空间环境不适合学习（52.94%），此外网络条件不好也占了44.44%。

调查显示仍有34%的教师认为学生未达到预期的教学效果。通过访谈了解到，这其中的原因，是因为网络教学的空间限制，使得教师无法客观全面地观察学生的课上表现。比如，学生表面上在线，但实际可能是账号在线，人却溜号了。再比如，对教师提问的回答，由于不能现场提问，所以不知道学生是否寻求了课本或网络的帮助，无法客观真实地反映学生的课上表现。

2.3关于混合式教学的调查

该问卷还调查了教师在线教学期间的收获以及教师对混合式教学的了解。调查显示，在线教学中最需要加强的环节是对学生自主学习能力的培养（79.74%），其次是对网络技术的应用（61.76%）。80%以上的教师认为在熟练应用网络教学平台方面的和进行直播的能力得到了提升。但是对于混合式教学比较了解的只占31.37%，其余都是听说过或不太了解。此外大多数的教师认为线上和线下相结合的混合式教学模式的优点是拓展了学习资源、拓展了课堂学习时间、提高了学生自主学习的能力。调查显示65.36%的教师希望在未来的教学中应用混合式教学。

3基本结论与建议

通过以上的调查分析，可以发现疫情期间鞍山市中学在线教学情况良好，几乎所有的教师都通过钉钉、腾讯会议等平台实施了直播的教学方式。在教学活动的设计方面，也能够充分利用网络平台的优势，开展讲授、测验、作业、答疑等活动，满足教学的需要。教师与学生的交互，学生与教学资源的交互都很多。在教学评价方面主要采用了教师评价和学生自评两种方式。总体来说，教师对学生的课上状态很满意或比较满意。超过半数的教师认为学生达到了预期的学习效果。

不过，在线教学中也存在一些问题。比如，教师虽然能够直播和录课，但是对网络教学资源的利用还不充分。此外，很多教师未能充分使用教学平台的分组讨论功能和生生互评功能。影响学生学习效果的主要因素是疏于监控和缺乏互动，但多数教师对此束手无策。这是因为教师们没有意识到网络授课的核心是提升学生自主学习的能力，他们还是采用过去传统的教学方式和教学流程，因此造成持续度不强、流失率偏高和学习质量不佳的后果。因此教师们应该改变教学观念，重建教学流程，设计教学活动，这样才能保证网络授课的质量。

4 对未来混合式教学的思考

随着疫情的退去和学生重返校园，线下教学重新恢复，在线教学似乎成为了一个历史。然而，我们在过去一个学期中的实践摸索中发现了在线教学的诸多优点，比如，在线教学不受空间限制，拓展了课堂教学时间，丰富了学生的学习资源，提高了学生的主体地位，提升了学生自主学习的能力。这些优点是线下教学无法提供的。如果这种教学方式能够和线下教学将结合，必将发挥巨大的作用。在全体教师信息化素质得到大大提升的后疫情时期，线上线下相结合的混合式教学模式的流行势在必行。

建构主义认为，学习不是被动接受知识的过程，学生需要与同伴，教师、所学专业的从业人员互动、分享、从中不断丰富、更新自己的理解，并主动建构自己所学的内容，才能习得知识（Comas-Quinn et al.2009;Fosnot 1996;Kaufman 2004; Vygotsky 1978））。这个理论中含有两个要素：一、学习者主动去探索并构建知识和技能的效果远远好于被动接受。二、学习者需要通过于多种形式的交互来构建知识，而不是单纯的教师灌输。传统的教学模式，都是教师讲授灌输，无法让学生自主地构建知识，而混合式教学模式则借助教学平台的优势，让学生在课下通过网络资源或者教师制作的微课进行主动的知识构建，自主学习，并在课上通过师生交互和生生交互来实现知识的内化。目前大部分教师十分重视培养学生的应试能力，而忽视了更为重要的“育人”目标。混合式教学模式，恰恰可以填补这一空白。它不仅可以提升学生知识掌握的熟练度，更能够通过合理的教学设计，让教师来引导学生自主学习，培养其自主探索能力和高阶思维能力。因此在后疫情时代如果能够在中学教学中开展混合式教学将会大大提高教学效果和学生的能力。

项目名称：疫情期间鞍山市中学生在线教学现状及对未来混合式教学模式的探讨，课题编号：as20203095。

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