小学语文低年级写话训练的有效路径探析

岩艳罕

摘要：随着时代的发展，小学生的认知水平与数十年前相比已经有了较大的发展，无论从学生的阶段性期末考试还是教师的教学标准，看图写话的教学策略都应当与时俱进、不断调整，而如何更好地立足课堂，适应考试标准。基于此，以下对小学语文低年级写话训练的有效路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;低年级写话训练;有效路径探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。

一、引导学生细致看图，培养基本看图能力

每个人都有一双眼睛，但并不是每个人都在“看”世界。语文学习两大板块，一个是阅读，一个是写作。就阅读部分而言，读也是锻炼“看”的能力。广义的阅读，不仅是看文字还有看生活、看世界，凡是目之所及，统属于“阅读”的范畴。小学生虽然眼中看到的事物很广，好奇心也非常强，但是缺乏的是注意力集中，如何让学生在图中读出有效信息，教师应该以教材为引导。以部编版《义务教育教科书·语文》二年级上册《村居》和部编版《义务教育教科书·语文》二年级下册《咏柳》两首古诗学习为例，内容都是反映春天的内容。教师讲课前先不要让学生急于去读诗文。先让学生去看插图，告诉学生，两幅图都是具有中国传统色彩的水墨画。笔者认为，课本插画所反映的意境浅薄，不能很好地锻炼学生的识图能力。在此基础上又将丰子恺的《纸鸢》和《春天系列》的插图在课堂上展示，课内课外插画对比，教师引导，画上看到的内容有风筝、有树木、有人物，但是看不到的内容是风。风是间接表现的，通过树枝地飞舞、风筝和线的飘动，让学生体会到画的幅面是有限的，但意境是深远的，值得反复品读。

二、赏析优美语段，训练书面语言

写话训练对小学生产生的影响非常大，学生在赏析了优美的片段后，可以增加自己的写作素材，也可以模仿优美的片段，改善自身的写作技巧和表达方式，对学生书面表达的规范产生直接的作用，实现口语向书面表达的转变，切实提升学生的写作能力。例如，《荷叶圆圆》这篇散文诗语句非常优美，教师可以带领学生去鉴赏这些优美的语句，在识字的基础上带领小学生鉴赏诗歌。教师通过引导的方式，让小学生掌握荷叶的描写方法“，荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯”。在这样的散文诗描写中具有韵律感，可以让小学生反复地阅读和欣赏，提升自身的语言表达能力和写作能力，为今后的写作积累素材。

三、全面激发学生写话思维

写话训练不单是基于日常表达的书面训练，也是对学生自身思维的具现化。当前在写话训练中，教师要注重对学生思维展开训练。此阶段学生处于思维快速发展阶段，自身思想以及日常学习中获取的思想在不断碰撞，所以在写话训练中会出现诸多不同的思维和想法。教师要注重通过良好的写作训练对学生思想展开有效引导，保证学生思维不断发散，融入写话训练中。教师要注重规范化整合童话资源展开训练，为学生合理灌输相应的思想。在教学中要注重组织学生对童话故事进行阅读，在更为轻松的环境中领会童话主旨，讓学生能基于自身想法展开有效续写、内容编写等。在对学生写话能力进行训练的同时，能有效培养学生的发散思维能力。当学生写作表达结束之后，教师要做好优秀文章展示以及评比，对学生自身创新进行分享。在学习完《植物妈妈有办法》一课后，教师可以布置趣味性较强的家庭作业，让学生能基于课文内容展开有效仿写，在仿写结束之后对学生完成任务的情况进行收集，教师要及时检查，之后在完成作品中随机抽选一篇分发给其他学生，让学生对各自的作品进行赏析，有助于在吸收他人写作方式的基础上不断发散思维。采用此类方式有助于激发学生思维能力，还能培养学生的写话能力。

四、鼓励学生大量阅读

学生认知外界事物、获取知识的重要途径即为阅读活动的展开，这是学生积累素材及拓展自身思维的基础。因此，教学活动中教师需对学生阅读活动的展开加以重视，鼓励学生展开大量阅读活动，同时在阅读活动中做好记录，摘抄优美词句，针对喜爱的语句，还可尝试背诵，借助此种方式推动学生知识储备的逐步增加，为学生写话训练的展开提供素材。

五、注重图文结合，培养创新意识

在传统的语文写话教学中，部分教师认为写作是小学生高年级要学习的内容，低年级的学生只要识字，朗读一下课文就可以了，教师并没有充分地认识到写话训练的重要性，也无法为今后的写作教学奠定良好的基础。例如，在《黄山奇石》这篇文章的学习中，教师就可以充分地运用多媒体技术，让学生通过仔细观察的方式感受黄山岩石奇形怪状。通过发挥自身大胆的想象力，可以更好地理解这篇课文，通过图文并茂的方式更好地调动小学生的多种感官，提升小学生的写作积极性，为小学生今后的写话训练提供灵感。学生在写作时都不约而同地结合《黄山奇石》这篇文章，如采用“多么……多么”这样的句型让小学生补充完整的句子，改善小学生在写话训练中的创新能力。

结束语

教师在小学语文低年级教学活动中展开写话训练，可有效提高学生写作能力，拓展学生思维，有助于学生生活观察能力的强化，为学生语文学习活动的展开打下基础。而教师在教学活动中，为推动课堂教学效率的进一步提升，需重视有效教学手段的采取，如教师可借助创设合理教学情景及设计实践体验活动等策略的采取，实现学生写话兴趣的调动，推动学生写话能力的提升。

参考文献

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[3]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料，2018（20）：35-36.