小学语文课堂情感教学提高实效性的策略研究

更周

【摘要】情感教育属于教育的过程。它主要是基于引导学生的个性，在教师和学生的学习过程中，通过自己的情感主动发现情感，从而促进学生理想的文本学习部分。情感教育是在小学语文教学目标的指导下，根据教学内容设计的一种可行的、可检测的教学设计。接下来，笔者从几个方面探讨了如何实施情感教育来提高小学语文教学的有效性。

[关键词]小学语文课堂;情感教育;有效性策略

前言

在小学语文课堂教学过程中，实施情感教育。可操作性反馈的课堂实施模式是通过情感阅读和情感记忆来提高课堂教学效果。文本情感教育贯穿于文本学习的整个教学过程。在实际教学过程中，完成了学习目标，提高了学生的能力。本文就小学语文课堂情感教育与提高课堂教学有效性进行了初步探讨，并从三个方面阐述了小学语文课堂教学过程中情感教学模式存在的问题及解决办法。

一、 小学语文情感教学现状分析

（一） 学生层面的问题

一些学生认为汉语情感课很有趣，也很喜欢。教学方法的新颖性和多样性不断更新，教师传授的知识也非常简单，课后作业也很容易完成。但是，课本上的知识不是很清楚，所以我还是觉得还是像以前一样上课比较好。

（二）教师层面情况

在小学语文课堂教学中，教师主导作用决定如何实施情感教育。教者的“情感教育”与语文教育教学目标始终是相互作用的矛盾，也是相互相成的方面。情感教育应用于小学语文课堂是偏重于综合性教学手段，运用的情感体验较多，而且过程比较复杂，对于一般学生来说抽象性程度比较高。另一方面，教师对情感教育要求教者时刻注意学生的情绪变化与及相应学习程度进度太随意、没有具体化的操作原则。语文课堂上的信息变化太快，要根据学生的需要收集学生非常关心的资料。情感教学需要艺术。语文也不缺乏艺术，是一门创新的艺术。语文课堂上情感教学须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。语文课堂上情感教学不仅要求教师有渊博的情感理论知识，深厚的语文教学技能，还要善于把自己的情绪、情商运用于课堂上，把自己所掌握的语文知识更加有效地传授给学生。但是，由于学校的硬软件限制，加上一些教师情感教学的模式一直沿用固有的传统教学模式，始终坚持以自我价值为中心，忽视学生也是情感的重要组成部分，也忽视学生的学习主体地位，情感教学模式没有办法实施发展。这是小学语文课堂上实施情感教育效果欠佳的关键原因。

二、情感教育高效实施的策略

小学语文教学的实效性是指小学按照小学语文学科教育目标和教育内容的要求，结合小学生的心理特征和思想行为特点，对小学生进行基于语文学科相关的教育活动，其活动的结果（即思维能力、推理能力、逻辑能力、判断能力、空間能力等）所达到的真实有效的程度。

（一）建构学习小组

在小学语文课堂教学中，教师“良性”情感包括积极的教学情绪、阳光的向上情感。“良性”情感实施课堂教学好处如下：

1.“良性”情感有利于增进教师与学生之间融洽学习关系。

2.有利于教师改善小学语文课堂教学氛围。

3.有利于教师“放手”进行探究型课堂教学手段从而提高教学质量。

4.有利于陶冶学生高尚的情操、促进身心健康。

在小组合作模式下，对于学生来说，小组中积极向上良好的学习情感，可以让学生对于课堂教学有一个正面的认识，不但可以寓快乐其中，而且提高小组的凝聚力，促进小组成员共同进步、共同发展。在小组当中感受的成功感和失败感是其它教学模式没有情感教育模式来得深刻，在不自觉当中同学关系、师生关系处于良性竞争关系、合作关系，更加主要的是培养学生积极向上的处事态度。

（二）采用多种方法，激发兴趣

学习任何事物，必须对之有兴趣。没有兴趣就根本学不进去，更不用说怎样学好。学语文也是如此，尤其是在青少年时期。小学语文是必修课，学生必须学习语文，而且要学好语文。如果学生对语文一点也不感兴趣，那就不可能掌握这门工具学科。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分发挥。在小学语文教学过程中，教师通过情感教学培养学生的兴趣，真正体现出“任务驱动、情感趣味”这一小学语文情感教育课程设置的教学理念。

（三）注重情感迁移

在小学语文课堂教学中，情感迁移往往来源于课堂教学中教师对于学生的评价上。评价心理表明，教师、同伴对自我的评价对个别心理表现起着关键的作用。例如，小组合作模式中一个队员一种积极向上的情绪可以影响小组中其他成员的心理。一个问题的回答，教师肯定的目光，或者一个小小的大拇指，教师的个体情感对于学生的影响是不容置疑的。也就是说，课堂教学中教师与学生的教授与被教授的关系会因情感教学发生微妙的转化，会变为情感体现中满足与被满足的关系，互相肯定的关系。

三、总结

总之，小学语文课堂教学实施过程中，教师在情感教育理念的指导下，以小组合作模式为基础，利用多种积极、良性的情感体现，植入多种先进的教学手段，以学生情感体现为突破口，利用各种知识学习的机会，积极进行情感教育，可以使学生的语文知识、语文能力与及良性情感都能得到正确的发展。

参考文献：

[1]郝文霞.初中语文情感教学策略研究[D].河北师范大学，2015.

[2]唐凤娟.初中语文诵读教学现状分析与应对策略[D].信阳师范学院，2016.

[3]李赛南.部编版小学语文古诗词教学现状研究[D].山东师范大学，2020.