寻找“家园共育”的切入点促进幼儿全面发展

王咏梅?邓芳丽

摘要：近年来，家园共育日益成为热门话题。良好的家园共育模式有利于提高幼儿教学质量，保证幼儿的健康成长。为此，父母要积极配合幼儿教师，共建家园共育的教育模式，使教育贯穿于孩子的家庭生活和幼儿园生活中，强化教育成果，推动幼儿教育理念的更新和教学改革的不断深入，促进幼儿健康、快乐地成长。

关键词：家园共育;幼儿教育;发展对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

所谓家园共育，主要是将家庭环境中的家长和校园环境中的教师紧密联系在一起，通过二者的交流和沟通，实现信息共享和优势互补，为幼儿的成长和发展提供帮助[1]。家园共育理念的提出，是幼儿教育工作发展的一次重大创新和突破，在幼儿教育和发展中起到了关键性的作用，相关教育工作人员和家长需要给予足够的重视。

1“家园共育”在幼儿教育中的重要意义

1.1提升家庭参与的份额

现目前，有很多家长忙于工作，无暇陪伴幼儿学习和成长，还有的家长认为教育是幼儿园的本职工作，把幼儿送到幼儿园，目的就是让幼儿园进行照顾和教育，家长只负责保障幼儿的经济支出，这种错误的认识使家庭教育难以发挥应有的作用[2]。通过强化家园共育，让幼儿父母和幼儿教师积极转变教育观念，提升家庭参与的份额，通过亲子游戏等趣味化的活动增进家长与孩子之间的感情，强化家长与教师之间的联系，实现幼儿的全面教育。

1.2促进家园的有效沟通

家园共育模式的构建，可以有效促进家园的沟通，使家长可以对幼儿园的建设提出更多可行建议，在双方沟通与共同努力下，改善幼儿教育环境，提高家园合作的效果。如：可以组织家园讨论会，家长在讨论会上分享自己的育儿经验和方法，家长和教师互相借鉴学习，交流和沟通心得。幼儿教师也可以向家长传授教育经验，鼓励家长多和园方进行互动，指出幼儿园工作中的不足，协助幼儿园进行教育环境的建设。

1.3锻炼幼儿的自主能力

言传身教是家园共育的核心内容，家园共育模式下，家长和教师需要对幼儿言传身教，通过自己的言行举止对幼儿进行思维启发，让幼儿在模仿的过程中渐渐养成良好的生活习惯[3]。如有的幼儿在家里吃饭需要家长喂食，家长不喂就不好好吃饭，但是在幼儿园却没有这种现象，这是因为家长在家里对于孩子太过溺爱，让孩子养成了喂食的习惯。对此，幼儿园教师需要指导家长，让幼儿在家里养成自己吃饭的好习惯。

2“家园共育”理念下幼儿教育发展的对策

2.1转变幼儿教师和家长的教育观念

家园共育教育模式的有效开展，首先需要家长和幼儿园转变教育观念，除了要调整以往的教学内容外，还要学习先进的教学观念，把家园共育当作是日常最主要的教育方式之一。对于家长，在日常的生活中不能太溺爱孩子，要在教育和关爱之间找到一个平衡点，让孩子知道什么事情可以做，什么事情坚决不能做，慢慢养成良好的生活和学习习惯，改掉不良的毛病;对于教师，要在传统的教学内容上学习一些先进、个性化、趣味化的新活动，调动幼儿的参与性和积极性，进一步优化教学内容，同时多听取家长的意见。

2.2积极调整教学内容，使教学内容契合家园共育

在推行家园共育教育模式时，幼儿教师要适当优化教学内容，找出传统教学内容中的不足，有针对性地进行改变。可以通过和幼儿家长的沟通，了解幼儿需要什么，在此基础上进行幼儿教育的改革。如：幼儿在家里都接受过简单的字母和拼音学习，已经有了一定的基础，在这种情况下，如果幼儿在幼儿园反复学习基础知识，对于他们来说都是重复性学习，可能会影响他们学习的积极性。这时候，教师可以通过家园共育的方法，通过角色扮演、情境设计，让幼儿家长参与到教育中，通过生活化的情境让幼儿巩固所学习的知识，从而提升教学效果。

2.3多元化的家园互动参与

在家园互动的过程中，孩子既是教育资源的得利者，也是教育资源的供给者。要高效实现家园教育的同步、共育、同构，只有通过多样化的家园互动模式，幼儿园与家庭才能构建协同、交流、统一、互补的关系。在双向互动中，家长的主观意识会逐渐被调动、参与意识会提升、教养水平会有所提升，利于实现家园携手教育孩子的目标。如在重要的节日，幼兒园可以组织与德育相关的亲子活动，积极让家长参与。在活动中，不仅增进孩子与孩子、孩子与家长之间的交流，也让家长了解孩子在团体中的真实表现和发展状况，促使家长体验教师的教育方法和策略，有助于家园的同步教育。又如，灵活运用网络平台，促进幼儿园和家长之间的沟通。随着互联网的进步，家园共育模式越来越灵活，网络平台也成为家长和幼儿园首选的交流媒介。网络平台便于教师随时向家长传递孩子的真实情况，助于家长了解孩子的实时状况，帮助家长和教师的经验分享和互动，增进彼此的沟通交流，减少不必要的误会，从而提升家长的信任度，让老师与家长成为切实的教育同伴，为共同推动家园共育的发展、保证孩子的健康成长奠定稳固的基石。

2.4增设教师家访活动

为了满足“家园共育”教育理念的要求，同时提升幼儿教育水平，需要增设教师家访活动，为教师和家长的沟通提供便利，同时更好地促进幼儿的健康成长。在实际开展家访活动时，教师除了要具备传统家访工作需要的责任和要求外，还需要像母亲一样管理幼儿的日常生活和学习，并将幼儿的日常基本信息记录在本上，一方面让家长了解孩子在幼儿园中的日常情况，便于在家庭环境中开展相应的教育管理工作，另一方面也能让家长更好地感受到幼师的工作态度，放心将孩子交给幼儿园。

结束语

综上所述，“家园共育”教育理念的出现，给幼儿教育发展提供了巨大的便利，一方面可以让家长和教师实现良好的沟通交流，帮助孩子养成良好的行为习惯，另一方面也可以让孩子更好地理解父母和尊重教师，建立良好、融洽的关系，为促进幼儿的健康成长奠定基础。

参考文献

[1]苟兰梅.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].科技资讯，2020，18（22）：115-116+119.

[2]王文丽.幼儿园家园共育的重要性[J].文学教育（上），2020（07）：152-153.

[3]张铭.家园共育视域下的家长参与：意蕴、困境与路径[J].教育观察，2020，9（24）：20-22.