幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

陈静

摘要：在幼儿的成长过程中，对事物的了解和探索都是通过社会实践来完成的，国家出台的关于幼儿园课程规划纲要，成为指导幼儿园教育幼儿的依据。本文在分析如今幼儿园区域活动现状的基础上，详细阐述幼儿园在幼儿教育上的缺陷和不足，结合具体情况，提出针对性措施，为我国幼儿园推广和普及课程游戏化提供参考，扩大幼儿户外活动区域，增强幼儿对社会的认知，提高幼儿的发明创造能力。

关键词：课程游戏化;幼儿园;区域活动;幼儿教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

随着教育改革的不断深化，教育体制中的弊端逐渐显现，在幼儿园内表现为课程计划不完善，许多幼儿园对幼儿教育的重要性认识不足，教育方式停留在一味地游戏中，不能将课程与游戏相结合，造成幼儿在小学阶段照比同龄人发展缓慢，严重制约了幼儿的身心发展。幼儿园作为幼儿融入学校教育的启蒙环节，对幼儿进入小学阶段起到过渡性的作用。在对幼儿进行教育的过程中，要以学生的兴趣为出发点，结合幼儿园教学内容对课程进行改造，加入游戏化教学模式，实现幼儿在幼儿园内的充分活动，提高幼儿探索世界的能力。

一、对幼儿活动园区进行合理规划和选择

幼儿园区域活动是推進课程游戏化进程的重要部分，对于幼儿活动园区的选取，决定了幼儿能否在教师的引导下发现并解决问题，提高幼儿的动手动脑能力。在活动区域划分过程中，可以适当采取“主题化”教育。

例如：幼儿年龄偏小，还未形成良好的卫生习惯，针对幼儿餐前便后不洗手的不良习惯，教师可以在活动材料充足的情况下，对孩子进行“讲卫生”主题教育，让孩子在动手模仿卫生宣传画的过程中逐步加深对卫生意识的理解，进而改掉陋习;针对幼儿园大班孩子零食包装袋乱丢问题，教师可以通过多媒体手段，对日常生活垃圾的分类与处理进行展示，重点展示垃圾场对于垃圾回收之后的工作流程，让学生在学习过程中加强对垃圾的处理意识，提高学生的环保意识，为保持园区内的良好活动环境作出贡献。

二、丰富幼儿的户外活动，创新教学方式

幼儿在户外活动中，游戏的设置是提高幼儿手、脑以及动手能力的关键。如今幼儿园教师在带领幼儿进行活动时，对游戏的设置过于老套，例如：丢手绢、老鹰捉小鸡、老狼几点了等游戏，在对幼儿简单讲解游戏规则后，使其自由活动，教师的作用不仅在于对幼儿进行看护，防止出现安全问题。在传统教学模式僵化的背景下，教师要加强对教学方式方法的创新，丰富幼儿户外活动的方式。

例如：在进行传统的《老狼老狼几点了》游戏中，教师可以在“老狼”的人选上进行调整，在游戏过程中加入对“钟表”这一内容的应用，教师在课前提前准备好几个不同颜色纸板做成的时钟，让“老狼”背对着人群，由老师拨时间，让“老狼”通过触摸去感知时针和分针，正确报出时间的“老狼”可以随机在身后的同学中选择一人进行替换，循环往复，让学生们在动手实践中，感受时针分针，为小学阶段学习“时、分、秒”打下坚实基础。

三、合理制定游戏时间，保证幼儿对新事物的探索机会

幼儿园在对幼儿活动时间的安排上呈现出不合理现象，保证幼儿有充足的活动时间是幼儿进行社会探索实践的关键。幼儿园应制定合理的幼儿活动计划，在幼儿活动中，避免因教师分发活动材料、讲活动规则造成的时间浪费。例如：在需要实际动手操作的活动中，教师要尽量减少对活动流程的讲解，幼儿普遍注意力不集中，认知能力差，对教师讲述的规则并不能很好的理解消化，反而在教师讲解时，消磨掉了自身对活动的兴趣和好奇心，导致无法达到活动的教育目的。

例如，为保证教师的教学效果，教师应在幼儿活动过程中，对其进行全面地观察和分析，对呈现出不同活动状态的学生予以更多关注。例如：在对幼儿进行“认识人民币”内容的教育时，教师可以准备好不同面值的人民币作为教具，在分发教具引导幼儿通过不同颜色来认识人民币的过程中，观察幼儿对于人民币的态度，在幼儿出现争抢人民币教具的现象时，要予以正确的价值观引导;在幼儿对人民币教具进行涂抹和破坏时，要及时对个体进行教育，让学生在了解和认识人民币的同时，增强对人民币的保护意识。以此同时，教师要对一些胆小、不爱动手、不爱独立思考的幼儿进行鼓励，利用多种方式增加教学趣味，丰富教学内容的多样性，对个体呈现出的个性化发展现象予以正确引导，加强幼儿对活动的兴趣，弥补个体在学习过程中的不足。

综上所述，在教育体制改革的浪潮下，以学生为主导的教学模式逐渐走入课堂，在幼儿园进行课程游戏化是十分有必要的。幼儿在幼儿园阶段的发展状况影响着幼儿进入小学、中学乃至进入社会，这就要求各大幼儿园要对本园的课程设置进行合理安排，不断推进课程游戏化背景下幼儿园区内活动区域的优化，为提高幼儿阶段的启蒙教育水平提供良好的发展环境。

参考文献

[1]刘晶，韩沁峰，刘莹，李俊佳. 幼儿园活动区设置及区域游戏探究[C]. 北京中教智创信息技术研究院，2017：1021-1029.

[2]张雪美.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的方法探究[J].学园，2017（25）：111.