关于小学语文教学与劳动技能培育融合的思考

向启蓉

摘  要：劳动创造了人类赖以生存的物质财富和精神财富，所以从某种意义上来说，因为有了劳动才有了人类社会，所以劳动的重要性也就不言而喻了，而小学生是国家的希望，教师在进行语文教育时也应该重视学生的劳动技能的培养。

关键词：小学语文;劳动技能;融合

随着社会不断发展，人民生活质量显著提高，父母都想要为孩子创造更好的生活条件，所以小学生对于劳动的参与度相对较低，导致很多人小学生无法理解劳动的重要性，缺乏劳动意识，而语文是一门基础性的学科，小学教材里也有许多关于劳动方面的内容，這为教师开展劳动教育奠定了很好的基础。教师在教学过程中应当充分挖掘这些文本内容信息，将合理的劳动知识传授给学生，从而引导学生形成正确的劳动价值观念。

一、语文教材中的劳动培养

教材是语文教师组织教学的主要工具，学生可以通过教材习得汉字、词语等基础知识，同时也会对他们人生观、价值观和世界观产生一定的影响，那我们在开展劳动教育的同时也可以充分挖掘语文教材里的相关知识，巧妙地将劳动知识传授给学生，小学教材里选取的内容都是经过筛选符合小学生认知规律的，大多出自名家之手，对这些课文内容进行深入解释不仅能够帮助学生更好的理解内容，同时也能够培养学生的劳动习惯和劳动意识。例如在讲解《落花生》这一篇课文时，它虽然是在教导孩子们长大了要做一个脚踏实地不贪慕虚荣且对社会有用的人，但是在课文中讲到了关于花生的种植过程，要通过买种、翻土、播种、浇水等一系列劳动过程以后才能够收获丰富的花生，教师在教会学生认识生字词的同时就可以延伸到劳动教育方面的知识，向同学们讲述就算是一个平平无奇的食物，也要经过复杂精心的培育才能收获美味的果实，每一种食物的生长过程都不简单，所以我么在日常生活中一定不能浪费粮食，要懂得珍惜每一个人的劳动成果，这就是语文教学中劳动教育的意义所在。教师在讲解这篇课文时不仅要教会学生做一个脚踏实地的有用之人，而且还要懂得珍惜农产品，因为不管任何一种农产品，都饱含了众多劳动人民的辛苦付出，以此来培养学生的劳动意识。

二、语文课堂里的劳动培养

在传统的课堂教学中，教师占据主体地位，随着新课程改革的不断推进，要求改变教学方式，真正的将课堂归还给学生，学生成为课堂的主体，教师起引导作用，课堂变成一个双向互动的过程，这样不仅能够带动学生的课堂参与积极性，而且还能促进师生之间的互动交流，提高课堂效率，因此教师要把握好课堂教学的机会，充分调动学生的主观能动性，推动劳动教育的实施。例如在讲解《田家四季歌》这一篇课文时教师讲解完生字词和课文内容以后，可以拓宽思维，让同学自己搜索我国的四季分别会有哪些节气，每一个节气对应的会做什么，同学们可以分成不同的小组，进行搜寻。四季交替变换，对于农家人来说掌握节气变换的规律非常重要，因为这关系到一年的收成，教师可以让学生回家询问自己的父母，或者去农家田地里参观一下，最后将自己收集到的资料通过多媒体以图片、视频、音频等方式来向大家呈现自己的成果，让同学们了解生产劳动也是要根据时令而动，要遵循自然规律才能够得到有效的回报，也让同学们通过收集不同的劳作经验体会到劳动人民的智慧光芒。这样让给学生通过自己动手收集，亲身体会，全身心的参与到整个学习过程中，做学习主导者，能够让学生对课文内容理解更加深刻，同时也能学到更多的劳动知识和技能，发展自然劳动教育。

三、实践活动与劳动教育

语文虽然是一门较偏向于理论的课程，教学的一大目的就在于应用，许多教师都忽略了除了知识教育的其他教学过程，出现小学生的语文应用能力较为薄弱的问题，但是实践才是理论的来源，而理论的学习最终也是作用于实践指导，所以在进行理论学习的同时，实践活动也要引起重视，实践活动也是劳动技能教育的一个重要载体，教师可以通过安排有效的实践活动来帮助学生习得劳动技能，教师可以开展一个以劳动为主题的班级活动，生活与劳动是密不可分的，教师可以安排在日常生活中有过劳动经历的同学来为大家示范和讲解日常生活中的劳动技能，例如洗碗、做饭、拖地、洗衣服等等这些看似简单的日常生活劳动，有哪些窍门儿，怎样才能够把它又快又好的完成，对于没有实践过的同学，教师可以鼓励同学们在听完经验以后回家去仔细观察自己的爸爸妈妈在做的过程是怎样完成的，看完以后在长辈的监督下自己亲身实践，独立完成家务活动，检验一下自己有没有掌握要领，同时将自己的体会写成一篇作文，强化学生对于劳动的价值与意义的理解，体会劳动的魅力，并鼓励同学们继续发扬劳动最光荣的先进思想，继续坚持在家为父母做更多力所能及的事，学习更多的劳动技能，为将来的独立自主打下良好的基础。

四、小结

不管是语文教育还是劳动技能教育都是为了让学生能够更好的学到知识、运用知识，将自己所学的知识运用到现实生活中。教师通过发掘语文教材、融合课堂教学、开展实践活动等途径将两者进行有效的融合，通过这样的策略使教学课堂变得更加丰富多彩，更有活力，激发学生习得更多的知识和技能，为他们以后参与社会实践奠定更扎实的基础。都说授之以鱼不如授之以渔，方法学会了，学生就能通过学到的技能举一反三，在日后的生活里获得源源不断的新知识。

参考文献：

[1]贾雪英.劳动教育有机融入小学语文教学策略研究[J].家长，2021（27）：92-93.

[2]白凯奋.关于小学语文教学与劳动技能培育融合的思考[J].课外语文，2021（28）：37-39.

[3]谢玲. 小学语文教学渗透劳动教育探析[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[4]高鑫悦. 劳动教育融入小学课堂教学的实践研究[D].成都：四川师范大学，2021.

（作者单位：重庆市巫山县南峰小学，重庆  404100）