“微课+”高校思政课的超越路径探究

广州市医药职业学校 广东 广州 510430

对于思政课程而言，其是高校教育体系中非常重要的一门课程，在解决好培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个根本问题上起到了举足轻重的作用。当今，网络信息技术迅猛发展，其对思政课程带来众多机遇的同时，也带来了丰富的挑战，并产生了一定的影响。对此，在思政课中能否迎合网络信息技术的发展，能否合理运用“微课+”教学模式，在开展教育工作的视域下已经成为非常重要的一个课题。本文即在“微课+”教育模式下，对高校思政课局限性进行了分析，探究了超越的路径，希望可以有效提升高校思政课教学的吸引力、创新性和实效性。

1 “微课+”高校思政课应用的意义

1.1 “微课+”的含义分析

新时代背景下，科学技术水平提升速度越来越快，使得各个学校也主动更新观念，积极采用现代化教学技术，力求可以有效提升教学的整体质量和效果。在具体的教学工作开展期间，“微课+”是现阶段一种应用较为普遍的教学模式。所谓的“微课+”，从字面的意义上讲就是“微型视频网络课程教程”。在教学期间应用这一教学模式，能够将某一个教学环节或者知识点，利用将“微课+”作为主要依据和载体，通过情景化等手段，最终达到教学的标准[1]。

1.2 “微课+”的主要特征研究

针对“微课+”，其与传统的教学模式进行比较，是当前一种新兴的教学方法，自身具备较多的优势和特点。一方面，教学内容比较少，并且教学的目标非常明确。通常之下，一个微课课程往往只会包括一个知识点。与以往的教学课程不同，“微课+”教学具有一定的多元化，教学的目标非常明确，可以最大限度地将教学重点呈现在学生眼前。另一方面，教学时间比较短，教学质量也相对较高。结合相关的研究得知，在课堂教学阶段，学生的注意力一般只能维持在10分钟左右[2]。所以，在这种情况下，如果教师仍然应用单一化的传统教学手段，那么将不能满足学生的发展需求。但是应用“微课+”教学手段，其就可以对这一问题进行有效解决，因为通常而言，每一个微课的教学时间只有五到八分钟，其与学生注意力维持的时间基本吻合，这对学生的学习能力、学习效果的提升都非常有利。

1.3 “微课+”高校思政课应用的意义

在具体的高校思政课程开展期间，对“微课+”进行应用，教师可以将学科中的重点内容进行合理的整合，将知识点拍摄、录制成为微课小视频，利用网络公共资源平台存储并将平台主动向学生开放，学生可以根据自身的特点、学习的进度以及接受能力，自由地对这些视频进行下载和使用，确保学生可以熟练掌握学科中的难点和重点。对于“微课+”而言，其具有短、小、精等优点，可以将思政课程中的知识点进行高度浓缩，保证在学生注意力高度集中的情况下完成知识点传授，确保学生可以主动的参与到思政课的教育教学活动中，促进思政课教学的整体效果，提升学生的综合素养，引领学生的未来发展[3]。

2 “微课+”高校思政课局限性的分析

2.1 “微课+”高校思政课内容缺乏战斗性以及现实性

就我国目前高校思想政治教育教学的内容来看，应用“微课+”教学手段，其具体的局限性可以分为两个方面。一方面，虽然在教学工作开展期间，教师也积极应用了“微课+”这一教学手段，但是针对学生而言，其思想阵地的战斗性不足。对面对社会上错综复杂的各种各样错误思想，很多学生未能进行深刻辨析和强力反驳，因此在很大程度上导致了理论的缺失，即便是应用了先进手段，但是这一缺点无法有效解决。并且，在教学期间，学生在出现问题时，教师常常用一些“不符合社会主义”基本要求这样的词汇来进行回答，这样的说法很难让学生们信服。另一方面，教学内容缺乏现实性。导致这方面的原因有多个方面，但究其主要原因是课程与现实两张皮、联系不紧密，不贴近学生的思想价值观[4]。

2.2 马克思主义理论课程“辅课化”

高校要想长久的发展下去，必须坚持社会主义办学方向，牢牢以马克思主义为指导，深入贯彻落实思想政治教育方针。所以在教学工作开展阶段，应该将学校作为马克思主义理论的传播阵地，让学生不断接受马克思主义理论的熏陶，为学生成长为社会主义合格建设者和可靠接班人奠定基础。但是，在实际的教学当中，教师对一些非本专业的学生这方面的理论课程就变得“辅课化”，学校和教师也不是很重视，学生对于这一课程也只是应付了事，经常出现为了考试任务而学习的现象，最终导致“微课+”这一教学模式不能更好地将作用发挥出来。

2.3 教师缺乏理想信念的教育

理想信念教育在整个高校的思想政治教育中具有举足轻重的地位、意义和影响。中国共产党之所以可以在最艰难的时期支撑过来，并且逐渐发展9000多万党员的大党，与坚定的理想信念是分不开的。然而，当前高校的思想政治教育效果还不理想，很多学生由于受到思想政治教育的方法以及思想多元化的影响未能树立起坚定的理想信念，而这也在一定程度上制约了“微课+”教学作用的发挥，致使教学质量的提升受到了严重影响。此外，在教学阶段，还有一小部分教师的理想信念不坚定，对所教授的内容不能真正的认同和信仰，使得即便是应用了先进教学手段效果也未能显现，从而影响了学生接受良好的理想信念教育，达不到真正的思想政治教育教学的目的[5]。

3 “微课+”高校思政课的超越路径探究

3.1 紧抓思政课教学重点

“微课+”是一种新型的信息技术教学模式，这一模式如能在高校的思政课合理进行应用，对活跃思政课堂的气氛、促进学生的未来发展和进步非常有利。在实际的思政课教学过程中，教师可以通过在网上搜索一些与教学内容有关的资料，运用“微课+”教学方法，利用图表、文字以及动画等制成PPT课件，然后根据PPT教学课件配备知识讲解形成微课，让学生明确思政课的学习目标，可以有目的地进行学习。同时，教师也可以将这些视频直接打包上传至公共资源平台，充分利用数字资源以便学生可以更好地掌握到知识点，丰富自身的知识储备。此外，在高校思政课教学进行阶段，教师可以通过“微课+”，将一些教学的难点以及重点进行合理展开，强化学生学习思政课的氛围，激发学生学习思政课的热情，进而有效提升学生的思想政治整体水平[6]。

3.2 增进师生间的互动和交流

在实际的高校思政课教学过程中，教师要想有效打破传统教学模式的局限，提升“微课+”教学的有效性，可以在课堂上随机选择几名同学，要求学生对某些知识的理解进行阐述。利用这种手段，学生的课堂注意力就会大大集中，并且可以有效对学生预习情况进行检验，提升学生的整体水平。比如：教师在对某一社会问题进行讲解时，可以进行微练习，让学生以小组学习的形式进行讨论，让学生通过视频等，对某些现象进行阐述，并且说明理由。在进行微练习的过程中，由于视频能够完全贴合学生的实际生活，能提升学生的参与性，增加学生的注意力，提高学生的学习力。此外，教师也可以通过“微课+”，为学生间构建良好的互动和交流平台，增进生生间的友谊，同时，教师也要积极参与其中，与学生建立起引领和信任的关系，让师生关系更加融洽，促进学生在学习时可以提起兴趣、集中注意力，进而促进思政课教学质量的提高[7]。

3.3 不断丰富学生的知识体系

在高校思政课教学结束以后，教师可以积极引导学生对所讲知识进行巩固和复习，帮助学生夯实基础，确保学生的整体水平能够提升。由于近年来“微课+”教学模式的广泛应用，学生在学习思政课时，也有了更多的选择。在信息时代的新形势下，各种智能设备，如：智能手机、平板电脑等应用越来越普及，这也给“微课+”教学提供了更大的可能和更广的空间。因此，教师在做教学设计时可以为学生布置课后思考题，要求学生对微课进行巩固性学习，确保学生的学习效果和学习水平都可得到提升。此外，在高校思政课教学中应用“微课+”，可以对所学的知识进行不断的延伸，教师通过现代化信息技术，利用大数据、资源库、云平台、讨论空间等，为学生提供拓展、延伸的学习材料，确保能够不断地拓宽学生的视野，从而保证“微课+”教学模式可以在高校思政课教学中发挥出其应有的价值，提升教学的整体质量。

3.4 强化对“微课+”教学模式的应用和宣传

对于高校思政课程而言，其任务还包括对学生的人生观、价值观以及世界观进行塑造，以引领学生朝着健康且良好的方向进步。面对现阶段高校思政课程教学工作重视程度不足这一问题，教师以及学校领导一定要加大重视，合理的对“微课+”模式进行应用和推广，保证其可以与思政课程有效结合在一起，以便学生可以更好地学习相关理论知识。同时，在具体课程教学期间，还应该强化对“微课+”模式的宣传力度，保证可以最大程度的满足学生对可视化教学的需求，尽可能地对课堂上学生玩手机等不良现象进行缓解和规避，进而有效促进高校思想政治课程教育的阵地作用[8]。

4 结束语

在信息化以及科技化不断进步的大背景下，教育工作也应该与网络信息化的步伐同行，迎合时代的发展，对教学模式进行不断更新，力求可以不断对教育体系进行完善。在具体的高校思政课教学期间，应用“微课+”模式，虽然现在还存在一些局限性，但是高校只要加大重视，主动更新观念，结合具体情况，有针对性地制定超越路径，那么就一定会打破这一局限，提升思政课教学质量。