小学语文差异化教学实践策略探索

木成梅

摘要：差异化教学是一种变通的教学模式，根据学生的个体差异制定不同的教学方案，促进整体学生都能够得到良好的发展。教师在小学语文教学用运用差异化教学模式，需要充分发挥学生的课堂主体作用，为学生营造轻松、和谐、民主、自由的学习环境，让学生感受到教师对自己特别的爱护，满足新时期学生的实际学习需求，从而有效落实新课程改革和素质教育要求，促进学生得到全面发展。

关键词：小学语文;差异化教学;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着我国教育事业的深入改革和素质教育理念的提出，对小学语文教学提出了更高的要求，教师在教学过程中不仅需要让学生掌握基础的语文知识，还需要注重每个学生的个性发展，在教学过程中不断激发学生的潜能，尊重学生的个体差异，真正做到面向全体学生，为每个学生提高适合自身发展的空间与机会，保证每位学生得到全面发展。教师在教学过程中应该科学合理运用差异化教学模式，摒弃传统满堂灌的教学方法，培养学生的语文素养，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、了解学生，进行语文学习能力评估

在小学语文教学中进行差异化教学，教师首先需要了解学生的实际学习能力、理解能力、认知能力、学习兴趣、性格特征等，针对学生的各项能力有针对性地进行培养，这是进行差异化教学需要了解的方向。教师只有了解学生目前的实际学习能力，才可以更好地了解学生对语文知识的掌握程度和学习态度，采用针对性的教学方法。因此，开展差异化教学的第一步就是对学生进行全面的调查和研究。教师可以通过提问等方式检测学生的实际学习能力，在实际开展语文教学活动过程中，教师可以在学生进行阅读的过程中以提问的方式了解学生的思考能力和思考问题的角度，根据学生阅读后的分析和理解，掌握学生的阅读能力，良好的阅读能力可以使学生更好地学习语文知识。比如，学生在学习《桂花雨》这篇课文时，教师可以结合这一部分教学难题为学生设计问题“为什么作者的母亲说杭州的桂花没有家乡的桂花香？”通过这一问题了解学生对课文的理解程度和分析能力，同时教师还可以通过带领学生进行阅读的方式了解学生的阅读能力。另外，教师可以通过调查问卷的方式掌握学生对学习语文的态度，小学生由于年龄比较小，如果教师直接提问，学生为了不让教师失望不会讲真话，所以教师可以借助调查问卷的方式，了解学生的興趣爱好、对语文的学习态度等，从而为今后开展多样化教学提供参考方向。

二、开展多样化的教学形式

教师在日常开展小学语文教学活动过程中，应该根据实际的教学内容选择不同的教学形式，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生在学习过程中产生共鸣。比如，教师可以根据教学内容开展自主探究式、分组合作式等教学手段。通过自主探究式的教学方法可以有效调动学生的学习积极性，将课堂交还给学生，充分发挥学生的主体作用。学生可以在自主探究式教学方法中进行学习探究，从而找到适合自己的学习方法，满足学生的个性要求，有利于教师开展差异化教学。教师在教学过程中可以通过实际生活联系起来，不断引发学生思考，有效激发学生的兴趣，促进学生得到良好的思考，让学生踊跃发言，从而提高语文教学效果。

三、针对学生学习进度的差异，进行分别指导

学生的个体差异会导致学生的学习进度、对知识的理解程度各不相同，教师在指导学生的过程中应该尊重并理解学生的个体差异，实施分别指导。在语文教学中常用的教学方式主要有两种，第一种是分类指导，第二种为过渡指导。教师需要根据学生的实际学习情况给予学生与其能力水平相适应的指导意见，侧重于方法的不同。比如，学生如果基础知识比较薄弱很难理解复杂的问题，教师需要帮助学生分解问题，逐步指导学生解决问题，从而促使学生能够突破困境。如果学生的学习能力比较高，学生在遇到难题时，教师需要对学生进行适当的启发，鼓励学生自主思考问题。过度指导同样也是一种基于学生个体差异的指导方法，可以帮助教师充分利用课堂教学时间，促进学生能力差异的减小。在小学语文教学中，对于同样的学习任务，不同的学生完成进度会存在一定的差异，有些学生早早就完成了，但是个别学生依然处于探索过程，导致一部分学生需要等待，从而造成课堂时间利用率低的现象。针对这种情况，教师需要对进度较慢的学生实施过渡指导，通过差异化的提问方式，积极鼓励学生进行思考。比如，教师在开展作文教学过程中，教师可以为学生布置不同的题目，对于不擅长作文的学生，教师可以设计一些简单的提问，要求学生以身边的人、事物进行写作。对于写作能力强的学习，教师可以将作文题目设计稍微复杂一点。教师需要布置开放性的作文，照顾学生的心理和情绪，让学生自由选择题目进行写作。

结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，出现了多种多样的教学方法，这些教学方法也各有各的特点。教师在教学过程中应该积极开展差异化教学模式，结合学生的实际特点和认知规律，为学生制定适合的教学方案，帮助全体学生得到发展。同时，教师也应该通过不断地学习提升自身的综合素养，贯彻落实差异化教学模式的准备工作，积极与学生沟通交流，培养学生对学习语文的兴趣，保证每个学生都可以得到不同程度的提升与发展。

参考文献

[1] 杜运毫.小学语文差异化教学实践探究[J].新课程·上旬，2018，（8）：119.

[2] 覃海洋.小学语文阅读教学效率提升的策略探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（008）：181.

[3] 官发针，游福英.探究小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].语文课内外，2018，（31）：217.