翻转课堂在高职人体结构学教学中的应用研究

廖正忠

摘要：翻转课堂的出现改变了传统的教育形式，也是教育部门开展教育优化体制当中的关键举措，这对于推动原有学科教学工作的现实意义非常突出。人体结构学本身是一门非常冷门的个人，但又是医学的基础学科是研究人体构造的重点课程，选择翻转课堂模式有助于学生对知识完成理解和深化突出教学应用。

关键词：翻转课堂;人体结构学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

0.引言

翻转课堂作为新时期素质教育的重点组成部分，能够帮助学生主动完成知识的建构和掌握，在提升教学质量的同时，让学生具有良好的实践操作能力。人体结构学作为医学基础学科，翻转课堂模式能够让教师将学习的主动性交还给学生，激发学生的参与意识，给今后的医学知识教学提供关键的参考依据。

1.翻转课堂在人体结构学当中的应用优势

1.1 便于开展教学研究

人体结构学当中本身包含很多细节内容，例如，在其中的关节学当中就涉及到了关节的基本构造以及不同关节的构成、形态、特点和作用等相关的知识点;在消化系统当中则包含了牙、食管、胃和十二指肠的有关内容。这些内容采用传统教学模式会受到空间和设备的影响，无法让学生得到真实体验，因此整体教学效果欠理想。但通过翻转课堂则可以解放课程学习空间，利用多媒体网络技术或微课手段，让学生借助碎片化的时间完成线上学习和线下学习的配合，一方面可制定详细的学习计划，另一方面达到自主学习能力的阶段性目标，更好地完成各个知识点的教学，并且保证教学效果。

1.2 提升教学安全性

传统的人体结构实践教学当中涉及到很多影响教学效果和安全性的内容，特别是某些结构标本所浸泡时药剂产生的刺鼻气味或长期暴露可能存在的污染问题。虽然学校在控制措施方面会以通风和冷凝手段来取得一定的效果，但仍然存在安全风险。采用翻转课堂的模式，则可以完成内容的网络化学习，直接让学生以视频或动画的方式掌握人体结构，对于其中的细节部分可以反复观看，规划学习过程。

2.翻转课堂的具体应用方案

2.1 通过翻转课堂完成内容导入

借助翻转课堂可以完成重点和难点知识的导入过程，人体结构学作为医学领域当中的重要学科，其中的关键内容都是对人体结构的探索。翻转课堂的作用在于直接完成对部分关键知识的动态化讲解，教师可以将某些教学细节录制为视频资料上传至共享平台当中，让学生可以在线对人体结构学的教学内容进行掌握和学习，对其中存在疑问的部分在课堂上完成互动和沟通。

例如在消化系统部分知识的学习时，很多学生在预习阶段可能会在空肠和回肠的特征分析当中产生疑惑，例如空肠的粘膜特征是环状壁高密，回肠粘膜环状壁较低而稀疏;通常的淋巴虚泡以孤立淋巴虚泡为主，而回肠的淋巴虚泡则以集合虚泡为主[1]。这些内容本身过于抽象，学生直接理解难度较大，但通过翻转课堂进行内容导入之后，学生可以直观了解到不同知识点之间的差异性，让学生快速进入状态，为后续的课堂活动打好基础。

教师在进行课堂讲解时，可以先提问学生在课下所预习的有关知识点，选择与之相关的教学活动录像或视频资料提出某些问题引发学生思考，例如可以提问空肠和回肠在手术当中应如何确认？这样一来也可以完成新知识和预习知识的联动，提升教学的质量和效果[2]。

2.2 以翻转课堂提供教学平台

通过翻转课堂的教学平台，能够让学生直接了解到人体解剖的有关知识，进而利用先进的多媒体技术完成知识的系统化构建，例如人体器官教学环节当中可以对重点区域进行放大或缩小或是以三维旋转的方式直观展现出不同部位的构造特征。教师在内容选择环节可以起到关键的引导作用，让学生主动完成知识构建提升学习效率，给学生留下更多的时间用于重难点知识的学习和复习。值得一提的是，翻转课堂应用之后，教学环节对于大题老师的利用效率也能有效提高，这些珍贵的标本应用价值突出，在开展研究时学生也应该保持尊敬的态度。

从知识构造来看，膈作为主要的呼吸肌存在，收缩时膈穹窿下降，胸腔容积扩大，松弛时膈穹窿上升，胸腔容积减小。所以收缩和松弛分别对应的是不同的状态，前者是围绕呼吸活动展开，后者则可以协助排便或呕吐等活动。这些知识在进行掌握时，可以以翻转课堂平台建立内部联系，例如模拟人的分娩动作，了解膈在分娩环节起到的作用等。

2.3 翻转课堂与复习支持

翻转课堂在复习阶段同样能扮演重要的角色，提供关键的学习支持功能。结构学当中的很多知识点容易混淆或难度较大，教师可以通过翻转课堂的方式梳理与课程内容有关内容的咨询和辅导方案，着重培养學生的学习能力和知识归纳能力与学生之间完成双向互动。例如人体结构学当中的关节学部分就涉及到髋关节和膝关节的构成与形态特征，两者之间存在相似之处，诸如此类的内容学习都可以利用线上和线下配合的方式完成整合[3]。

3.结语

翻转课堂作为新时期的重要教学形式，在人体结构学教学领域当中能够扮演关键角色，一方面提升标本利用效率，另一方面促进人类发展和医学发展，其现实意义和社会价值十分突出，需要教师正确选择教学方法完成应用。

参考文献

[1]周冬根. 翻转课堂在人体结构学教学中的应用实践[J]. 临床医药文献电子杂志， 2017， 4（75）：2.

[2]张慧， 陆靖， 尹海燕，等. “信息化教学平台”在人体结构学课程整合中的应用[J]. 解剖学研究， 2020（3）：4.

[3] 程起龙.基于微课的翻转课堂教学模式在舞蹈基训教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2019，15（17）：122-123，125.