数字故事在小学数学课堂教学中的实践探析

丁水玉

摘要：在将新课程教学的目标，都运用在不同的教学环节的讨论中，教师才可以将其中的教学任务的探索，都在创新相关的教学工具的时候，合理的改革不同的教学需求的发展，这样学生的学科学习的实践性质，才会有具体良好的学习掌握，教师也需要让学生对于不同的学习环节，都在现阶段的教学讨论中，将其中的教学方式，运用在课堂的学习发挥中去，因此，本文就数字故事在小学数学课堂教学中的实践探析，进行讨论和概括，并提出建议。

关键词：小学数学;数字故事;课堂教学质量;归纳数学重点;学生推理能力

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在新课程教学改革的背景下，需要让学生对于理论知识都可以进行合理的探讨，这样才能够将不同的教学工具都引入到课堂中，从而转变学生在课堂中的被动学习思维的方式，因为学生对于数学知识内容的学科理解，是从思维的形象性特征中进行有效探讨的，所以教师在运用数字故事的前提下，都需要注重对于学生学习理论的讲解，这样才能够让学生从不同的学科实践中都获得相关的教学经验，从而不断的展示学生对于理论知识的学习运用，而且让课堂中的教学知识，与学生核心素养的培育目标，都可以进行宇宙的重合，这样才能够实现不同的教学知识内容的连接运用，提高学生对于知识的学习分析的价值，让学生能够面对课堂中教学改革的需求，逐渐的转变自己的被动学习的思维状态，不断的提高学生对于知识内容的学习探究的意识，所以教师都需要积极主动的探索，学生对于理论知識的学科运用。

一、有利于改善数学课堂教学质量

在对于课堂中教学改革的质量，进行不断优化发展的过程中，教师才能够展示学生对于知识内容的学科探究，所以培养学生的创新学习的思维意识是非常重要的，而且教师也可以通过多媒体教学技术为基本的载体，从而不断的运用教学工具，符合现阶段的教学发展，让学生能够跟上时代的发展变化，也是非常具有现代性，教学意义价值的受益教师，再将其中的教学实践活动的开展，都与学生在课堂中的学习效率的展开进行合理的提升。

例如，在教授学生学习“认识人民币”这一章节内容时，在运用数字故事的时候，能够降低学生的思维的学习难度，也会让学生对于人民币有着更加深刻的学习解读，将其中的教学学科的学习实践活动的开展，都能够落实到实际的教学发展中去，这样才会培养学生良好的学习习惯，学生在将自己日常生活中的事例，进行分享讲解的时候，教师都需要在一旁给予相关的学习指导，这样才会将其中的教学学科的学习案例的发展，与学生有着良好的学习探索，在提高学生的学习质量的过程中，培养学生的学习实践意识。

二、应用数字故事总结归纳数学重点

应用数字故事的方式，能够归纳总结，课堂中所讲解的重难点知识，所以教师在对于不同的教学理解，都让学生能够从这个基础上，进行合理的分析，才能够发展学生的学科助理，让学生能够对于知识内容的学科实践，都可以进行具体良好的信用，在探讨不同的教学知识内容的讲解中，都可以让学生对于自己的学习重点方式，进行合理的发挥，数学教师都可以调整学生在课堂中的学习计划，落实不同的教学理念，掌握学生对于知识的学科基础。

例如，在教授学生学习“100以内的加法和减法”这一章节内容时，关于加法和减法的运算，学生掌握了计算法则之后，其实是比较的简单的，教师在让学生运用数字故事的方式，合理的增强自己在课堂中的学习趣味性的时候，才会归纳其中的学科学习的重点内容，让学生有着自主思考的学习空间的想象，这样才会增加学生的学科学习的思维，在提高学生的学习实践能力的时候，能够在最为广泛的教学程度中，合理的培养学生的学习思考的观点，学生在将其中的教学学科的学习探索，有着具体的教学转变的时候，能够增加学生之间的沟通交流的次数。

三、借助多媒体技术，培养学生推理能力

借助多媒体的教学技术，不仅能够培养学生的推理分析的能力，也能够让学生在现阶段的这些过程中不断的发展学生对于学科理论知识的运用，提高学生的实践学习的兴致，所以在让学生对于知识内容进行合理有效探析的过程中，能够培养学生的自主分析的思维能力，在现阶段的教学环境下，教师更应该掌握学生对于知识内容的学科理解，这样才能够提出不同的教学反馈的建议。

例如，在教授学生学习“位置与方向”这一章节内容时，物体的位置，在从不同的方位中，进行合理的描述的时候，才会有着相关的教学讨论，这样学生的学习发展的方向，就会有着更加直观的学习表现，通过学生的学科学习的实践探究，在培养学生的问题学习意识的时候，能够让学生对于不同的学习资源，都会进行高效的利用，教师也需要增加学生的学科学习的想象。

总而言之，不断的优化学生在课堂中对于知识的学习兴趣，才能够推动课堂中教学活动的开展效率，而且提高对于时间的利用是非常重要的，因为学生在不同的学习时间段中需要掌握的理论知识，也是具有一定的数量比拼的，所以教师在现今的这些前提下都需要发挥学生的自主性的学科思维，这样才能够让学生在面对学习讨论的时候，都可以具备独立的学习观点，不断的输出学生，对于知识内容的学科解读，让学生能够对于自己的理性学习思维保持高效的学习状态。

参考文献

[1]韩翠萍.小学数学教学中文化渗透的探索[J].教育理论与实践，2017，37（35）：47-49.

[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-85.