高校公共英语课堂中大学生核心素养的培养路径探析

【摘要】高校公共英语教学在新时代面临更高要求，教师除了要顺利完成高校公共英语教学任务，还需要高度关注高校大学生的成长。在核心素养培育理念提出的背景下，更是应该将核心素养培养作为公共英语课堂教学目标。本文即重点围绕高校公共英语课堂教学中大学生核心素养的培养，首先明确了大学生在学习公共英语课程后应该具备的核心素养，然后分析了当前高校公共英语课堂教学在大学生核心素养培养方面存在的问题，最后探讨了如何有效培养大学生核心素养，希望这些路径具有参考价值。

【关键词】公共英语;核心素养;培养路径

【作者简介】李桂贤（1992.12-），女，汉族，山西太原人，山西农业大学基础部，助教，硕士研究生，研究方向：语料库语言学、公共英语教学。

【基金项目】山西农业大学哲学社会科学基金项目（项目编号：2020ZS03）。

引言

在当前高校教育教学改革不断深入的背景下，高校各个学科教学都应该形成较为理想的创新优化特点，要求能够基于传统教学模式予以不断调整和改进，以求形成更为理想的教学价值。从高校教育教学目标来看，各个学科不仅需要完成自身所属学科在知识和技能方面的学生培养任务，还需要高度关注大学生核心素养的培育，这也是现阶段高校教育教学改革发展的重要方向。具体到高校公共英语课堂教学，教师更是需要基于该门课程的定位，探讨如何实现对于大学生核心素养的培养，体现更高的教育教学价值。

一、高校公共英语核心素养概述

核心素养是现阶段教育教学领域相对较受关注的重要概念，也被称作关键能力，是当前学生教育和培养的关键着眼点。核心素养不仅仅涉及学生的知识结构和技能水平，往往还和学生的情感态度、意志品质、综合素质相关，是其面向未来学习、发展、生存和竞争的能力。具体到不同学科，核心素养应该表现出明显的针对性，教师应该结合具体学科教学特点，明确如何在该学科中践行核心素养培育任务，从而增强教育教学实效性。

在高校公共英语学科教学中，教师同样也需要积极关注核心素养的培养要求，明确公共英语核心素养的具体内容，进而更好地实现传统教育教学模式的创新转变，体现出更强的公共英语课堂教学价值。从高校公共英语教学目标以及当代大学生应该掌握的关键能力来看，未来高校公共英语教学需要关注的核心素养主要有以下几点：首先，语言能力是高校公共英语学科教学需要关注的基本核心素养，其要求大学生应该在公共英语课堂学习后，具备理想的英语沟通和表达能力，进而有效适应当代社会发展新形势，可以在全球一体化发展趋势下具备更高的技能水平，解决语言沟通方面的发展限制因素;其次，自主学习能力同样也需要予以培养，要求学生能够在公共英语学习中体现出更高的自主性和积极性，并且能够逐步养成终身学习意识，认识到英语学习并不是一蹴而就的，应该与时俱进，不断提升自身英语综合水平。另外，思维能力的培养也需要引起教师高度关注，注重结合公共英语学科教学内容，有效培养大学生的思维品质，促使其可以冷静思考问题，具备更为灵活的思维视角，且能够对于外界事物形成准确客观的判断，如此才能够更好作用于大学生其他方面，对其未来工作和生活具备积极推动作用。

二、高校公共英语课堂中大学生核心素养培养存在的问题

1.对核心素养的认知存在偏差。高校公共英语教师虽然在当前已经对于大学生核心素养的培养具备了较高关注度，但是落实效果却并不是特别理想，首先受到了核心素养认知不准确的影响。高校公共英语教师认识到了核心素养培养的重要性，但是却并没有准确掌握核心素养的具体内涵和教学要求，如此也就无法在后续具体课堂教学中形成良好指导，难以发挥出应有的作用价值。比如当前很多高校公共英语教师狭隘地看待核心素养，认为公共英语课堂教学中需要关注的核心素养就是大学生的英语学习成效，将教学重点放在了大学生英语基本技能的训练上，要求大学生准确掌握英语词汇和语法，进而形成“听、说、读、写”全面的英语应用技能。虽然该教学认识确实具备一定英语教学价值，但是却很难培养大学生更为全面的核心素养，有待于在未来予以调整改进。

2.课堂教学模式滞后。高校公共英语课堂教学在大学生核心素养培养方面存在的缺陷还表现在具体课堂教学模式上，因为教师过度依赖于传统课堂教学手段，很难引起大学生的兴趣，在降低课堂教学效果的同时，也无法培养大学生的核心素养。现阶段很多高校公共英语课堂教学依然沿用常规的说教讲解式教学手段，教师在课堂中占据主要地位，学生只能被动接受相关英语知识，缺乏必要的思考和实践，难以实现核心素养的培育。虽然当前也有大量教师能够在课堂中运用多媒体资源，但是这些多媒体资源往往仅是发挥辅助作用，用来引导学生记忆和练习相关英语知识点，没有切实关注大学生需要培养的核心素养，限制了多媒体技术的应用价值。

3.缺乏相匹配的考核评价机制。高校公共英语课堂教学中之所以无法形成理想的大学生核心素养培养效果，往往还受到考核评价机制的影响。公共英语教师往往会按照考核评价要求开展课堂教学活动，而学生同样也会按照考核评价指标进行学习和训练，考核评价机制的指导和影响作用不容忽视。在现阶段高校公共英语课堂教学中，相应考核评价机制主要采取笔试和口语考试两种方式，在考核中过度关注于学生对于英语知识的掌握，重点考核学生的英语听力、阅读、口语表达以及写作能力，考核范围仅仅局限在英语课堂教学本身。如此也就导致相应考核评价忽视了学生核心素养方面的状况，没有积极关注学生的思维品质，对于大学生在公共英语课堂中培养自身核心素养带来了较大影响。

三、高校公共英语课堂中大学生核心素养培养路径

1.准确认识核心素养，明确教学要求。高校公共英语课堂中大学生核心素养的培养，需要教师转变教学理念，力求在教师准确认识核心素养及其教学要求的基础上，推动公共英语课堂教學创新调整，不仅仅要将大学生核心素养培养作为重要任务，也应该明确核心素养的培养方法和着眼点。基于此，高校公共英语教师应该注重深入研究核心素养的内涵，根据国家相关规范和政策，把握好大学生需要具备的核心素养，进而落实到高校公共英语课堂中，探讨如何在课堂教学过程中予以践行。当然，在核心素养的准确认识中，教师往往还需要具备较高的与时俱进意识，要求准确掌握新时代发展下大学生面临的更高要求，尤其是对于英语翻译能力、口语交际能力以及意志品质、道德修养方面的新要求，更是需要教师准确掌握，并且能够将其落实到高校公共英语课堂教学中，以此体现出更强的学生核心素养培育效果。比如当前大学生面临新媒体以及外来文化冲击，很容易出现一些消极思想和崇洋媚外心理，因此需要教师在公共英语课堂教学中予以纠正，注重恰当引入运用中国传统美德以及文化理念，以此更好形成对于大学生的有效教育引导。

2.创新课堂教学模式，体现多样性。高校公共英语课堂教学中对于大学生核心素养进行培养，往往还需要改进教学方法和教学手段，以便优化课堂教学效果，保障大学生可以积极参与课堂教学活动，同时也能够体现出核心素养培养价值。从教学方法上讲，要体现学生的主体地位，将传统教学法和交际教学法融合起来，让语言真正融入学生生活。从教学模式的创新应用来看，教师应该注重凸显多样性，能够切实围绕大学生身心发展特点以及可供选用的新型教学手段，结合公共英语课堂教学内容，选择最为恰当适宜的教学方式。比如多媒体技术的应用需要体现更强灵活性，教师不仅需要利用多媒体技术来实现对于相关英语知识的直观呈现，往往还需要重点考虑多媒体应用的互动性，以便促使大学生的参与度更高，在习得相关英语知识的同时，也可以综合锻炼其多项品质，尤其是当前各类网上互动教学资源的应用，更是需要引起教师高度关注。此外，具体到课堂教学，教师往往还需要灵活运用一些针对性教学手段，促使所有大学生都能够被顾及，同时也能够较好实现对于大学生的差异化培养，促使大学生存在的缺陷和不足能够得到个性化弥补，具备更强核心素养培育实效性。课堂教学中可以引入分层次教学模式，根据大学生的日常学习成效以及行为表现，将其分为不同组别，进而在不同组别内开展相适宜的教育教学活动，更有目的地培养其相应素质和能力。比如针对学习自主性较差的学生，教师可以将其分为一个小组，然后采取团体干预的方式，在课堂教学中予以恰当引导，以此不断增强这类学生的学习自主性，同时培养其终身学习意识。

3.完善考核评价机制，引导学生关注核心素养。在高校公共英语课堂教学中培养大学生核心素养，往往还需要做好学生和教师的引导，促使其能够积极关注核心素养，可以将核心素养培育作为关键任务和目标，从考核评价机制入手，从学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面予以改革完善，恰当融入核心素养培养理念。在考核方式上，除了传统的笔试以及口语、听力考试，还要注重建立学生个性化电子档案，考核学生进步程度。同时可以适当增添一些实践考核项目，鼓励学生參与和英语相关的社会实践任务并融入考核加分，促进对学生核心素养的培育。针对传统考核评价模式同样也需要从内容入手进行调整和改进，在考试素材选择上可以适当关注核心素养方面的要求，让学生在参与考试过程中同样也可以受到教育和影响，避免单纯关注最终考试分数。

结语

综上所述，高校公共英语课堂教学中注重培养大学生的核心素养成为重要任务，公共英语教师应该加大对于核心素养的关注度和研究力度，力求在准确掌握核心素养培养要求和目标的基础上，在课堂教学中灵活运用形式多样的教学方法和手段，同时辅以考核评价机制的恰当引导，最终确保大学生核心素养培养能够在高校公共英语课堂教学中得以践行。

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