基于混合式学习的高中英语读后续写“三部曲”实践探究

【摘要】一直以来英语都是我国教育系统中不可或缺的一部分，随着我国教育改革的不断深入发展，英语教育模式也发生了巨大的转变，信息技术给英语写作带来了新的发展趋势。读后续写是基于英语阅读教学开展的，将阅读与写作有机融合到一起，借助信息技术搜寻读后续写资料，开拓学生写作思维，做到阅读、词汇、句式、语法的多项融合。本篇文章基于高中英语混合式学习，对读后续写“三部曲”展开深入的探讨分析，并对此提出相应的具体实践策略。

【关键词】高中英语;混合式;读后续写;三部曲;实践研究

【作者简介】汤哲莉，广东省东莞厚街中学。

【基金项目】本文系广东省2020年度教育信息化应用融合创新课题“慕课支持下的中学混合式学习模式实践研究”（项目编号：20JX07152）的阶段性研究成果。

引言

高中英语读后续写在英语有着举足轻重的作用，读后续写非常考验学生对于文章的理解，也非常锻炼学生的写作能力，这也能检查学生对于单词和短语以及句式的背诵情况。但是高中英语读后续写也存在一定的问题，最大的问题便是学生不能把阅读与写作相互结合，这是因为老师在讲解阅读和写作的时候侧重点不一致，学生不能把两者结合。教育的改革也使阅读和写作的分值占比提高，老师在日常教学中需要侧重教学生阅读与写作，最终让学生熟练掌握读后续写。

一、国内外混合式教学在高中英语教学中实践与成果现状

混合学习模式并不是全新的教学产物，自计算机网络问世前，教育者就缔造了混合学习模式的雏形，并在国外先活跃发展起来。国内混合式教学探索研究始于2003年，自此之后我国对混合学习模式进行了不同层次的研究，并逐渐应用于高中英语教学课堂，不断发挥学生英语学习自主性，使我国高中英语教学迎来了新的发展局面。

二、新高考英语读后续写对考生的考查要求

在我国新高考体制改革中，越来越注重学生知识的灵活运用能力，读后续写考核方式也越来越灵活，给予学生题材也越来越广泛，十分考验学生综合写作能力。为了更好地展开读后续写，学生就要深入探讨分析阅读内容，从中获取有效信息，注重所写部分与开头部分的衔接，积极开动脑筋，寻找与之相匹配的切入点，灵活运用所学英语知识，从而保证英语读后续写质量。

三、首部曲：故事类写作基本模式

1. 线上自学素材：外文童话与短篇趣味故事。读后续写多以记叙文故事类文章为主，故事情节有起伏有曲折，故事线索的逻辑性较强，这就要求学生拥有广阔的英语知识储备量。续写并不简单，老师可以让学生看一些外文故事，培养学生的兴趣，学生拥有了对于续写的兴趣，不仅上课会认真听讲，课下自己也愿意主动去看之后自己进行续写。因为他认为这件事情可以使他自己变得快乐，缓解学业所带来的压力。

例如，为了进一步增强学生故事类续写能力，可以引导学生开展线上自学的形式，教师可以定期为学生准备一些外文童话或短篇供学生学习。学生利用好课下时间，运用网络自主观看，这样学生可以进行反复多次的观看，将阅读文章理清楚搞明白。有了前期学生线上自主学习，学生脑海中能够积攒较多的写作素材。当学生阅读至一种程度之后，就可以自己尝试进行续写，以此逐渐增强自身读后续写能力。

2.线下教学形式：看微视频动画，口头复述故事内容。在高中英语课堂教学中，教师可以摒弃传统英语教学形式，借助现代信息技术。这不仅与当前信息化时代紧密结合，还可以提升老师对于电子设备的掌握技巧。高中英语困难系数较大，加上其他学科所带来的压力，英语老师在课上让学生观看动画，这可以拉近老师与学生之间的距离，老师与学生之间的關系与老师教学质量的好坏也有着一定的联系。

例如：让学生通过微视频动画的方式展开英语阅读，学生通过观看视频画面与英语阐述，来了解阅读文章内容。当学生观看完成后，可以让同学们口头复述故事内容，可以通过提问的方式进行，这样一来能够锻炼学生英语听力与口语表达能力，学生说错单词的发音时，老师可以进行纠正，这对学生的听力有着很大的帮助，其他学生也可以知道自己读的单词是否正确。二来能够为读后续写奠定坚实的基础。三来可以锻炼学生的胆量以及对事物的记忆能力，因为高中学生即将步入大学，大学不再有老师约束，大部分的事情都靠学生自己的主动性，很可能因为自己的腼腆便错过一次好机会。只有学生敢于张口讲故事，后续进行写作续写时，才能开动脑子，大胆地进行续写。

四、二部曲：细节描写与环境烘托生动化

1.线上自学素材：外文名著微型小说。外文名著微型小说都是十分经典的教学素材，在名著中对于细节的刻画十分精湛，是现阶段学生所不能达到的，高中英语写作就要朝向外文名著微型小说的方向努力。因此教师可以鼓励学生运用课下时间，通过线上的形式阅读外文名著微型小说，阅读过程中遇到描写精湛的地方，可以将其记录下来，日后借鉴应用到自己的英语写作文章当中去。

例如：老师可以向学生推荐几本比较典型的外文微型小说，让学生在网上进行阅读。这比学生看书更加节约时间，也更方便记录。因为学生在阅读的过程中，遇到了自己认为比较优美的句子，可以通过复制的方式加入收藏夹，这比手写一遍更加节约时间。在收藏夹里面存放也不容易丢失，无聊的时候学生就可以翻阅收藏夹，多看几遍增加印象。等到学生进行读后续写时，可以凭借印象写上几句，提高总体的写作质量。让阅卷老师有眼前一亮的感觉。这可以高出其他学生几分，对于高三学生来说一分都是极其重要的。在高考成绩出来之后，一分之差就间隔了几千人，更别提高几分了，那相当于间隔几万人，这可以离学生心仪的大学更进一步。

2.线下教学形式：片段写作。在前期首部曲当中，教师为学生播放了微视频动画，并且让学生用口头表述的方法将故事剧情说出来，这是为了初步锻炼学生的英语写作能力。在二部曲当中，就可以进行更为深入的指导，口头表述学生十分容易出现语法错误，并且说完之后不自知。二部曲中教师就可以让学生将内容写下来，写成三百字以上的剧情故事，在写作过程中考虑形容词的用法，如何将故事写得更加精彩。

例如：老师让学生观看完微视频动画，可以根据微视频动画的难度，选取相对应英语成绩的学生进行提问，让学生复述微视频动画的内容。之后再让学生进行续写，续写需要降低难度，让学生先写不低于三百字以上。不可以不切实际，一下子让学生写上千字，这只会引起适得其反的效果，甚至让学生对读后续写感觉到恐惧。学生续写完成后，老师可以收上来，对于续写内容优美的，在全班学生面前进行口头表扬。也对续写过程中学生出现的语法错误进行更正，让学生知道自己哪里写错了，然后进行更改。读后续写内容优美是学生的加分项，但这是建立在学生语法正确的基础之上。

五、三部曲：中心思想升华

1.线上自学素材：外文励志短文。高中阶段学生需要不断增强自身阅读量，只有如此才能提升自身知识的广度，灵活应对新高考改革的需求。外文励志短文的阅读能够带给学生精神上的满足，起到鼓舞学生的作用，学生进行自主阅读还能不断丰富自身知识储备量，充分利用好线上学习素材。

例如：读外文励志短文对高中学生是非常重要的，因为高中知识学生学起来比较困难，读一些外文励志短文不仅可以激励自己，也可以提高自己的英语写作水平，是个两全其美的办法。读外文励志短文可以增强学生的抗压能力，抗压对于高中学生极其重要。高中会遇到各种问题：成绩的下滑，家长的不理解，同学之间的矛盾，学习所带来的压力等等。如果学生抗压能力比较弱，很可能受不了高中生活，导致辍学，遗憾终生。相反，学生抗压能力强，就会把高中遇到的各种问题转换成自己的动力，激励自己努力学习。

2.线下教学形式：读后续写真题演练。经过首部曲与二部曲的训练，学生已经具备了一定的读后续写能力，此时教师就可以为学生准备一些续写真题，组织开展写作实践活动。这时需要学生深入理解分析阅读文章，理清阅读文章思路，从中获取关键字词，以此来展开写作。这时学生需要完成整个作文的写作，教师就要格外注重文本结尾的构思和写作。

例如：英语是试卷上有关于读后续写的题目，因为学生已经拥有了关于读后续写这类题型的写作技巧，就可以让学生通过做题运用这些技巧，之后进行查漏补缺。学生只学习技巧而不去应用，是没有什么意义的，等到考试的那一天再去应用，也是得不到高分的，甚至一部分学生，出现低分的情况。学生一开始写读后续写的题目时，老师需要留给学生充足的时间，学生做完之后，再去讲解需要注意的地方以及提分小技巧。等到学生写这类题写得多了，老师再去减少时间以及略讲，只讲这道题目与其他题型的不同点。

六、结语

经过一年多的混合式英语教学，笔者所任教的歷史类平衡班在2021年广东省第一次模拟考试中的英语读后续写平均分达14.6，高于东莞市读后续写平均分14.24分，为英语总分成绩做出了突出的贡献。

综上所述，高中英语读后续写成为当代教育改革的重点内容，借助“三部曲”的线上线下相结合的教学方式，能够融合丰富的教育资源，有计划、有目的地培养学生读后续写能力，循序渐进地增强学生英语核心素养。读后续写是在学生理解文章大致内容的前提下实行的，续写需要符合事情发展的常规思路，夸大其词的续写是没有什么意义的，这也丢失了让学生读后续写的初衷。读后续写不仅对学生的写作能力是一项巨大挑战，对老师的教学也是一项巨大挑战。为了应对这一局面，需要把语言和文章相互结合起来，这样才可以提高学生的写作能力，把学生培养成符合新时期发展的新青年。

参考文献：

[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.

[2]陈达.新冠疫情期间高中英语线上线下混合教学方式探究[J].牡丹江教育学院学报，2020（9）：99-100，117.