初中英语教学中智慧课堂构建策略探究

【摘要】随着新时代的变迁，教育改革也在不断地进行着创新，对于初中阶段的英语教学来说是一个机遇更是一个挑战。初中英语教师需要结合新课改之后的英语大纲对教学内容进行设计，在英语课堂上更加注重培养学生的英语能力和英语语感，并且利用新时代背景下的互联网技术来构建一个高效的智慧课堂，这对于提升英语课的质量和效率都有很大帮助。鉴于此，本文首先分析了英语智慧课堂彰显的价值，并且结合当下英语课堂构建智慧课堂遇到的问题提出了创新策略。

【关键词】初中英语;智慧课堂;构建策略

【作者简介】杨李青，平度市南村镇亭兰中学。

基于英语核心素养的教学要求之下，教师的教学过程不再单一地注重学生的学习成绩，而是能够从学生发展的角度来对自己的教学过程进行重新审视，从学生的核心素养发展来对课堂的教学进行重构。智慧课堂采用信息化的手段以及高科技的教学辅助工具，来为学生创建出变幻莫测，新奇有趣的课堂。因此教师在进行教学的过程当中就要善于借助追回课堂的优势来进行英语课堂的构建，从而使学生能够在智慧的环境当中获得英语的“智慧”，从而促进学生的核心素养发展。

一、初中英语智慧课堂的价值体现

智慧课堂就是在信息技术的加持之下，将传统的课堂，通过智慧化的形式进行重构。在智慧课堂的背景之下， 学生就能够成为课堂的主人，主动的进行知识的构建。因此教师在教学的过程當中，就应该从学生的角度入手，结合具体的英语教学内容来进行课堂的构建。在这一创新型的教学形势下，让学生有效地掌握英语知识，根据创新的英语语境来进行沟通交流，并且在沟通过程中掌握英语知识点的使用策略。在智慧课堂背景下为学生营造出良好的学习氛围，能够有效激发学生的交流、探讨热情，相互分享英语知识的学习方法。除此之外，通过初中英语智慧课堂的构建，能够大大提升英语学习趣味，调动学生的英语学习热情。因此，初中英语教师需要积极结合智慧教学的内容进行创新，不断优化英语教学内容和教学形式，整合多方优秀教育资源，促使初中生英语核心素养的提升。

二、现阶段初中英语智慧课堂的构建问题

1. 缺乏对教学模式的创新。如今，有很多教师虽然开始重视智慧教学但是将课堂中的重点放在英语知识讲解上，忽视了对教学模式的创新。表面上看似乎在积极构建智慧课堂，但实质上的教学形式趋于表面，只是换了一种看上去比较新颖的方法为学生传授以往的知识内容，没有从根本上激发学生的学习热情，培养学生的英语能力及英语语言，教学质量和教学效率难以难道预期目标。经过反思与总结，发现导致这种情况的原因有很多，但主要还是因为教师在此前长时间的教学过程中，已经形成了一套自有的教学经验和模式，在利用信息技术构建初中英语智慧课堂的构成中，难以迅速转变教育观念，在原有教学经验和教学模式的基础上进行适当调整，缺乏根本性的创新与改革，从而导致教学创新效果比较低下。

2. 信息技术更新力度不足。正如上文中所提到的，智慧课堂是基于信息技术的教学形式，教师需要将信息技术与学科特点充分结合，由此来帮助学生高效率、高质量地完成英语学习。然而在实际的智慧课堂构建过程中，信息技术软件的更新力度不足，导致新颖的技术形式与英语课堂教学的结合出现问题，严重影响了英语教学效率。[1]部分教会在智慧课堂教学活动中，并没有突出对读、写、练功能的运用，只是单纯地将其用于课文展示，学生难以深入到课堂学习中，对知识的理解与掌握不到位。此外，信息技术的更新力度不足还体现在基础设施的构建上，部分学校严重缺乏相关硬件和软件的支持，导致信息技术无法充分结合英语教学，阻碍了智慧课堂的顺利构建。总的来说，正是由于英语教师信息素养能力的不足，再加上部分学校的硬件和软件建设的缺失，导致英语智慧课堂无法充分发挥其价值功能，制约了初中英语教学改革发展。

3. 智慧课堂运用形式单一。初中阶段的英语学习起着承上启下的关键作用，所涉及的内容大多以基础知识为主，包含较多的英语词汇，而且还要求学生学习并掌握各种语法时态。由于该年龄段学生的自控能力、思维逻辑并未成熟，难以清晰、明了的理清各知识点之间的相互联系。久而久之，学生的学习积极性和自信心必然会受到打击，开始变得厌学，不愿意主动参与到英语学习中。通过初中英语智慧课堂的构建，可以突出学生在学习中的主体地位，让学生主动参与学习活动。但是，在实际的教学中，智慧课堂的运用形式非常单一，教师没有尊重学生的主体地位，完全按照教材大纲或自身想法进行教学设计，不仅使学生对英语学习的兴趣逐渐丧失，而且还制约了学生英语核心素养的发展。

三、初中英语教学中智慧课堂构建策略分析

1. 开展游戏教学，增强教学趣味性。英语并不是一门母语语言，再加上初中英语包含大量的词汇与语法时态，学生在学习的过程中会感到枯燥、无聊，进而可能会产生厌学心理。教师需要让学生感受到英语学习的乐趣，增强学生在学习中的情感体验，以此调动学生的学习积极性。在使用信息技术构建智慧课堂的过程中，教师可以积极开展游戏教学，结合知识内容设立各种趣味性的教学活动，增强英语教学的趣味性，引导学生在参与游戏的过程中逐步掌握英语知识。例如，进行英语词汇教学的时候，教师可以运用游戏教学来激发学生的思维，教师说出一个英语单词，学生重新组合英语字母，说出新的英语词汇和含义。比如教师说出：“new（新的）”，学生经过思考之后说出“news（消息）”，两个英语单词的形式非常接近，但实际的含义却有很大差异。通过引导学生进行组词、组句的趣味游戏，帮助学生丰富英语知识储备，同时也让学生明白了各个英语词汇的引申含义。再比如，教师作出相应的动作，学生说出该动作对应的英语词汇，由此来帮助学生加深对词汇的印象。不管是哪一种趣味游戏，都能增强教学的趣味性，使学生在游戏中不断获取英语知识，而且还能为学生创造使用英语、大胆开口的机会。

2. 加强课堂互动，激发学生主动性。在实际的智慧课堂教学中，教师需要不断加强师生、生生之间的互动交流，营造出良好的互动性课堂氛围，激发学生的学习主动性，使学生积极参与到英语学习中。英语教师需要充分发挥自身在课堂中的引导作用，运用有效的语言进行课程引入，为学生创造英语学习交流的机会，帮助学生形成良好的英语意识。例如，教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的时候，教师利用信息技术进行课程导入，引导学生运用所学短语围绕“Sb should（not） be allowed to do sth”这个话题进行讨论。在此过程中，学生遇到了一系列的难题，教师引导学生通过联想、思考等方式来寻找解决方法，并要求学生使用智能设备搜集相关的学习资料，培养学生的自主学习能力，使学生了解了中外审美观念的差异，形成了自己的审美观念。此外，教师深入挖掘该单元知识内涵，与学生一同进行交流讨论，培养学生了学生的听、说、演等能力以及合作学习的意识，促使学生英语核心素养得到发展。

3. 构建”云平台”，丰富知识储备量。我们都知道，课前的预习是非常重要的，学生对将要学习的知识进行简单了解，带着疑问进入到课堂学习中，能够大大提升课堂中的学习效率和学习质量。当学生对知识进行预习的时候，教师可以运用信息技术向其发送微课内容，引导学生结合微课内容来了解课本中的知识。因此，教师需要积极构建本班的“云平台”，要求学生对不同的问题进行思考，使学生在思考问题、解决问题的过程中丰富知识储备量，提高自身的英语素养。在“云平台”中进行交流的时候，教师可以要求学生运用汉语和英语进行对话，创设出良好的英语沟通空间，由此来提升学生的语言能力及英语语感，从而更好地消除“哑巴英语”所带来的了负面影响。例如，教学“I like music that I can dance to”的时候，教师提前制作了相关的微课视频，并上传到了班级学习群中，学生根据微课视频内容对课文进行预习，了解基本的西方音乐类型，理解了音乐、饮食和文化之间是相互影响、相互促进的。学习who和that引导的定语从句之后，教师要求学生利用课余时间在“云平台”中使用英语进行沟通交流，相互介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等内容。学生在相互交流的过程中，逐渐发现了学习中的问题，经过教师的指导，逐渐养成良好的英语对话行为习惯。通过构建班级专属的“云平台”，既丰富了学生的知识储备，同时也激发了学生的学习热情，提升了整体教学效率。

4. 注重因材施教，促进个性化发展。传统的初中英语教学中，主要的教学目标是让学生在考试中取得好成绩，教师会重点关注学生对英语基础知识的掌握情况，这非常不利于学生的个性化发展需求。随着我国教育事业的改革发展，英语教师在教学中应当注重因材施教，根据不同学生的情况来安排加强其薄弱点的教学内容，为学生带来多层次、多角度的教学指导。例如，学习“We're trying to save the earth”之后，由于九年级的学生对环境污染已经有了初步了解，并且具备了良好的概括能力和推理能力，环境意识和社会责任意识非常强烈。教师没有安排抄写类的课后作业，而是要求学生在课下自主搜集关于环境保护的资料，进行归纳、整理，第二天在课堂中运用所学的英语知识进行交流分享。由于学生比较缺乏社会经验，经过相互的交流讨论，将理论知识和实际问题结合起来，形成了更加系统、全面的认识。通过结合学生实际情况设计开放性的课后作业，将知识传授与人格教育结合起来，培养出了见解独特、个性独立的学生。

四、结语

总而言之，在当今时代的初中英语教学中，教师需要不断改革并优化传统教学模式，利用信息技术构建一个高效的智慧课堂，在提升学生英语水平的同时，促进其核心素养发展。因此，初中英语教师需要结合时代背景以及学生的需求确定智慧课堂的构建方向，推动初中英语教学改革发展，为培养社会所需的优秀人才打下扎实基础。

参考文献：

[1]孙海燕.初中英语教学中構建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.

[2]陈兆华.学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的探索[J].教育信息技术，2020（Z1）：45-48.

[3]毛秀君.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].科技资讯，2020（8）：178，180.

[4]李静.智慧课堂的教学理念和价值追求[J].海外英语，2018（8）：78-79，82.