自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略

【摘要】自然拼读法是小学生所应重视习得的一套拼读规则体系，这一套体系呈现的是英语单词音形之间的对应关系。通过学习这一套体系，可以促使学生达到“见词能读、听音即写”的水平状态，非常利于其对词汇的掌握以及综合语用能力的进一步提升。文章以自然拼读法构思小学英语词汇教学的高效开展方式，设计提出一些应用策略来帮助学生更好地习得自然拼读法，进而提升词汇习得及扩充效果。

【关键词】小学英语;自然拼读法;词汇教学

【作者简介】于琦，辽宁省大连旅顺经济开发区中心小学。

词汇教学是小学英语教学的根本所在，随着年级的上升，小学生所需掌握的词汇量也越来越多，因此，词汇的学习对于一些小学生来说，成了一项极具挑战性的艰巨任务。许多学生由于语音基础的不扎实，以及学习方法的不完善等问题，无法突破目前的词汇学习困境而稳固自身的语言基础，那么听说读写等必备技能的发展也就不能顺利进行，面对这种情况，小学英语教师应尽力加以调节。自然拼读法作为一套行之有效、能助学生习得发音规则及拼读技巧的教学方法，在近些年得到了广大教师的关注，这一套拼读体系对于小学生的词汇学习而言助益良多，符合学生学习语言的规律，还能减少其在学习繁杂词汇时的枯燥感，更重要的是能切实提高学生词汇学习的效率，从根本上解决学生词汇读写不准确及记忆不稳定等问题。对此，本文研究将指向自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，以探索设计有效策略来努力解决学生词汇记忆难的问题。

一、字母发音的基础学习

构思与推进实施自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，教师应尽量周全考虑，既要确保学生对自然拼读法这一套拼读体系的充分习得，也要能够确切发挥出自然拼读法对学生词汇学习的意义价值，与学生的词汇学习方式及方法相结合而助其提高词汇习得与扩充等方面的基础夯实效果。以此规划，教师在自然拼读法的应用策略探索中，首先应当关注以自然拼读法为核心的发音教学，这是学生习得自然拼读法，以及以自然拼读法导向高效词汇学习的基础前提。

以自然拼读法为核心的发音基础教学，要涉及对单个字母在单词中发音规律的讲授，以及字母组合在单词中发音规律的讲授，围绕这些进行全方位的讲授指导，要注意的是，教师还需伴随由易到难、由简单到繁琐的方式来循序渐进地进行讲授，以便符合学生的认知规律而促进其良好的习得。

此外，在针对单个字母在单词中发音，以及字母组合在单词中发音规律的教授指导时，教师还要特别注重拓展相应规律的词汇，使得学生能结合词汇对发音规律进行实践巩固，提升内化掌握效果。比如在重点讲授或带领复习到“ear”这一字母组合的发音规律时，教师除了要以口型示范给学生这一字母组合的正确发音方式之外，还要能够拓展shear、gear、dear与near等词汇来加深学生的记忆，并助力其实践操练。

对于拓展词汇的选择，教师要注意所拓展的词汇需要涉及学生以前学过的词汇，如near与dear等，以便帮助学生矫正以往可能存在失误的发音，获取对词汇更稳固、准确的记忆;此外，还应涉及一些学生所未学过的词汇，如gear与shear等，因为这些学生所陌生的词汇，可便于其结合刚刚学习的自然拼读规律进行尝试性的拼读，使学生能够将自然拼读法应用到对未学及进阶词汇的实践学习中，这不仅能强化学生对自然拼读法的领悟与习得，还能够助其积极扩充词汇知识储备，夯实薄弱的词汇基础。

二、词汇拼读的专注实践

具有“见词能读、听音即写”的能力是学生提高词汇学习效率与掌握效果的關键，而这也是自然拼读法对于学生词汇学习的核心价值所在。在经历了以自然拼读法为核心的发音基础教学之后，教师必须围绕自然拼读法于学生词汇学习的核心价值所在进行研究设计，重视以自然拼读法来强化训练学生在词汇拼读及拼写等方面的能力，从而提高学生对词汇的阅读及默写能力效果，帮助其更为高效、充分地掌握各类繁杂词汇知识。

首先可组织学生应用已经掌握的自然拼读法来训练自身的词汇拼读能力，以便达到“见词能读”的效果。拼读能力的训练，需要学生利用所掌握的自然拼读法来对特定词汇进行合理的拆分及拼读，这一点其是在以自然拼读法为核心的发音基础教学中便有所涉及，教师在讲授指导某项自然拼读规律时拓展相应的词汇，组织学生进行简单练习，只不过这种练习较为即时、简单，效果是有的，但还需要教师基于对学生拼读能力的重视培养来进行更为深入的教学组织。

1.日常的拼读训练。比如在日常结合教材的单元教学中，教师可就每个单元的核心词汇知识，组织学生利用自然拼读法加以尝试性的拼读，以便强化其对单元词汇知识的记忆掌握效果。比如在外研版六年级Module5，Unit2“I want a Chinese pen friend.”教学中，教师可以组织学生对本单元Chinese、English、French与London等词汇进行尝试性的拼读。在拼读过程中，学生需对这些词汇的音节进行合理的拆分，而后则根据自然拼读规律来分析各部分音节的准确发音，之后自然整合，顺利读出整体单词的精准发音。通过这样的拼读练习，学生对于所学词汇的发音已能熟练掌握，再经由教师指导与结合语境的词汇意义了解，学生便能更为充分地习得词汇。

2.创新的拼读训练。词汇拼读能力的训练，除了跟随日常的教学进度而促进学生对单元词汇教学目标的达成之外，教师还应进行特别的教学组织设计，使得学生能进行更为深入的拼读练习。如a、e、i、o与u五个元音字母，以及含有这些元音的字母组合的发音规律，是自然拼读规则的难点所在。就以元音e来说，e有其在词汇中的具体发音规律所在，此外，含有e的字母组合有ee、ea、ei、ew与ear之多，且都有其相应的发音规律。而当学生在面对数量庞大且形态多样的词汇时，可能会混淆这些具有相同元音的字母组合的发音，产生误读、或错读的现象，这将会造成学生对词汇记忆不够准确，不利于其词汇的习得与基础的夯实。

那么为解决这一问题，为学生结合自然拼读法的词汇学习扫清障碍，促使学生能在面向繁杂词汇的发音中提高辨识能力，教师还需在拼读能力训练方面下一番功夫。比如将含有e及ee、ea、ei、ew与ear等字母组合的词汇进行大量的整理，如整理含有ee字母组合的词汇green、bee;含有ew字母组合的词汇knew、grew、few;以及含有ei字母组合的词汇field、piece、receive等等，尽可能地搜集更多有关这些字母组合的相关词汇，并打乱词汇的排列顺序，然后整理在一张纸或多媒体展示板上，组织学生进行拼读练习。这样的方式加大了学生混淆发音的错读几率，可以促使学生提升警惕意识，更为清晰、准确地辨识区分各类词汇，在不断警醒，以及不断地强化练习中提高拼读及在拼读过程中的辨识能力。此训练有助于高年级学生准确且高效地习得掌握词汇。

三、词汇拼写的专注实践

训练学生的词汇拼读能力，可提高其在面对各类单词时的阅读能力，有助于其对词汇的高效掌握与准确记忆。除了拼读能力之外，在自然拼读法的应用探索中，教师也应重视对学生的拼写训练，拼写主要是学生根据发音来默写单词，这也是以往词汇教学及训练的一种常见方式。而在自然拼读法应用之后，以往的拼写训练能得到优化，更有助于提高学生词汇写作的准确度，这种准确度的提升，对于学生的写作能力发展而言，具有较为深远的影响。由此看来，自然拼读法的应用，不仅可以优化学生的词汇学习方式，使之达成“听音即写”的能力效果，还有助于学生以词汇为基础的学科关键技能发展。

那么如何组织学生进行词汇的拼写训练呢？教师可以按照上述拼读训练的方式进行详细的考量设计。

1.日常的拼写训练。首先是在日常的课程教学推进中，当学生利用自然拼读法了解单元各类单词的准确发音之后，教师可以在课堂后续环节或课后，选用恰当的时间来完成对学生的拼写训练。其中由教师仔细、清晰地读出各个单词的发音，留有一定的时间用于学生对发音进行辨识与分析，学生的辨识与分析基于所掌握的自然拼读法则，对教师发音进行判定并输出相应的词汇。全部拼写完后，学生可以校对答案，找出自己拼写错误的地方与其他同伴进行商讨，彼此对存在错误与疑惑的地方加以反思分析。这样对拼写结果的反思分析，能使学生了解到自己对自然拼读规律所掌握不足的地方，从而加以矫正与强化巩固。通过这样一场拼写训练，学生不仅能够深化对当堂所学词汇的掌握，还可发掘自身对自然拼读法了解的不足之处，在改善与强化巩固后，为日后的词汇学习奠定良好基础。

2.创新的拼写训练。除了跟随日常教学进度落实对学生词汇拼写能力的训练，以助其达成单元词汇学习目标之外，教师还可进行特别的教学组织设计。类似上述所提及的，对学生词汇发音辨识能力的拼读训练一样，教师可将含有同样元音的各类字母组合的多元词汇进行积极整理，然后根据这些词汇的正确发音，进行仔细、清晰的播报，并留有一定的时间促使学生对发音进行辨识与分析。期间学生会利用自然拼读法则来对发音进行详细的判定，并输出相应的词汇，在这样一场拼写训练中，学生极大可能会出现混淆的发音判定情况，导致所输出的词汇存在一定的失误，那么教师一定要予以深切的关注，先组织学生在小组内校对彼此答案，针对彼此的问题而共同回顾梳理自然拼读法则，予以矫正。如若问题难以解决，再反馈给教师，由教师对自然拼读知识进行详细而专业的回顾梳理。

以此拼写训练方式也能夠提高学生对单词发音的辨识能力，有助于高年级学生对于多元词汇准确而高效的习得掌握。需要提及的一点是，在此拼写训练过程中，教师也可适当播报一些学生未学过的词汇，组织学生基于自然拼读知识进行更具难度的发音分析与判定，从而输出相应的词汇。这样的拼写训练方式，可促使学生利用自然拼读法扩充词汇知识，也是对其词汇学习成效的一种强化。

四、深入句子的拓展训练

高效的词汇教学离不开语境的应用，因为依托语境学生才能明确词汇的正确使用形式及意义，再伴随以自然拼读法为核心的拼读及拼写训练，学生便能更为充分而全面地把握词汇，将词汇知识真正内化为自身语言形式储备。鉴于此，以自然拼读法为引领的小学英语词汇教学开展也需依托一些语境来强化学生的词汇习得及扩充效果。

比如在日常教学中，当学生探究了解了课文的内容意思之后，教师可组织学生对课文进行拼读训练，在此期间，学生能利用自然拼读法获取对课文中单词发音的确切了解，外加通过课文语境所了解的单词含义及使用方法，学生便能更为透彻地消化习得词汇知识。除此之外，教师还可组织学生在课堂或课后利用自然拼读法，尝试阅读一些拓展英语文章，或者模仿一些演讲及影视剧人物台词等等，在这些拓展实践中，学生能够积极运用自然拼读法解读拓展资源中的英文发音，再伴随对这些拓展语境意义的了解，最终获取对其中多元词汇全面而透彻的掌握。这样的拓展实践方式，可以促使学生运用自然拼读法去扩充更多的词汇知识，并深化阅读能力发展，非常有助于学生的词汇基础夯实及语用能力发展。

五、结语

对于自然拼读法的整体了解属于前提基础，基于自然拼读法的拼读与拼写训练，可提高学生在面对词汇时的阅读能力及书写准确度，愈发强化其词汇学习效率及掌握效果;而深入句子的综合训练既可增进学生的词汇掌握，又能扩充其词汇储备。这些都是小学英语教师需要关注与组织落实的自然拼读法应用策略，以便有力夯实学生的词汇基础。

参考文献：

[1]王苗.自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].江西教育，2019 （30）：87.

[32]赵新艳.小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用探究[J].科技创新导报，2017（4）：219，221.