把握关键词语，提升初中生物概念教学效率

■江苏省南通市北城中学 夏小勤

概念是对事物本质属性的概括，而初中生物学概念就是对生物的生命现象本质的抽象和概括，对生物的结构、生理以及活动规律进行阐述，概念在初中生物教学中是极其重要的内容。学生对生物概念难以抓住重点，常常出现理解困难的问题，但学生只有对概念、专有名词以及固定定律等知识理解到位，才能应用生物知识。因此，教师要根据学生的年龄特点和学习能力，帮助学生把握关键词语，理解和掌握概念，提高教学效率。

一、让学生在学习中学会把握关键词语

概念是对客观事物的本质反映，复杂的生物概念有它独特的特点，也有一些特点是不相关的，分辨起来有一定的难度，不利于学生的理解和掌握。据有关研究表明，概念的特点或特征越明显，学生就更容易去理解和掌握，同时理解和掌握还和概念的逻辑以及联系性有一定的关系，逻辑性及联系性越强，学生就越容易理解和记忆。在进行生物概念教学的过程中，教师要做好相关联系性知识的准备工作，因为在生物概念教学中，学生把新学的概念和已经学过的概念进行紧密的衔接有一定的难度。所以，教师在教学中需要在原来概念和新概念之间搭建“桥梁”，帮助学生掌握知识点，而搭建的“桥梁”是相关概念的关键词语。关键词语的意思是对生物概念总体意思的大致总结和概括，把抽象的生物概念浓缩后，把概念中最关键和重要的词语提取出来，表述整个生物概念。在进行生物概念的教学时，教师让学生把握关键词语时，要先把相关概念涉及的知识点列出来，再对概念进行一个或两个以上关键词语的提取，引导学生把握整个概念的关键，进而提高生物概念教学和学生的学习效率。例如，在“生物体的结构层次”单元教学中，关于植物和动物细胞结构的概念，教师重点关注概念的关键词语，让学生在学习的过程中学会把握关键词，理解概念。如植物的细胞壁：支持和保护细胞、较薄；细胞质：细胞核外、主要成分、含有、大量物质、有液泡、叶绿体和线绿体；细胞核：控制、遗传信息；细胞膜：控制外界物质的进出起保护的作用。其中的这几个关键词语，都涉及植物细胞概念相关的知识点，提取的关键词语可以代表相关的知识点。把相关的概念拆分成具体的小部分，在进行理解和记忆时就比较轻松，把复杂的概念进行有条理的整理，看起来也比较清晰。几个关键词语就包含了植物细胞的知识点，利用关键词语来进行概念的教学，让学生在学习中学会用关键词语掌握相关的内容，能帮助学生更好地理解和掌握相关知识。而且记忆关键词语时，学生脑海中就会浮现相关的概念，有助于学生理解和记忆概念的本质和属性，有效提高学习和教学效率。

二、把握关键词语，理解生物概念的内涵和外延

概念本身是一种思维的体现形式，和语言中的词汇紧密联系。生物概念具有很强的抽象和复杂的特点，不只是文字表面的意思，概念中还有内涵以及外延是概念的特征。生物概念中，其内涵主要是生物活动的规律及现象，外延主要是其中内容使用的条件和范围。在教学中教师应帮助学生理解生物概念的内涵及外延，将概念中的内容以关键词语的形式体现出来，促使学生把握好对关键词语的理解和掌握。例如，在“细胞通过分裂产生新细胞”教学中，对细胞分裂的定义，其中内涵是细胞的数目在增加，外延是细胞从一个分裂成两个。由此，对相关的概念提取关键词语，细胞分裂的过程是一个变成两个；结果是数量增加。通过这种教学方法，能帮助学生更好地理解概念的内涵及外延，在学习中轻松地理解和记忆相关知识，改变生物概念教学中学生难以理解知识、教学进度停滞不前的局面，帮助学生把握关键词语，从而有效提高教学效率。

三、把握关键词语，理解生物概念的广义和狭义

在生物概念教学中，教师要帮助学生理解重要的概念，全面而准确地掌握教材中生物学概念中广义和狭义的含义。概念的广义和狭义是针对概念外延而言的，概念的外延较大，代表广义概念；概念的外延较小，代表狭义概念。在生物概念中把握关键词教学，首先要区生物分概念是属于广义还是狭义的。例如，在“染色体”概念教学中，教材中有对概念的说明“染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的，DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体”。对于“染色体”广义概念是“在细胞分裂中丝状的染色质，原核生物没有染色体”；狭义概念是“由DNA和蛋白质形成的物质，存在于细胞分裂期”。从两个方面理解染色体的概念是不同的，在进行概念教学中，教师要帮助学生形成概念意识，把握关键词，围绕概念来进行课堂教学，从广义和狭义概念引导学生探讨，帮助学生理解概念，这样能使概念更加清晰，学生也更容易理解和掌握。在学生掌握基本概念的定义后，教师还要引导学生运用掌握的生物概念进行实际分析，这样的方法可有效提高教学效率。

四、让学生对比分析相似的关键词语

初中生物概念，其中有相同的专有名词，但实际表达的含义区别很大，不管是在课堂或者课下学习中，学生都不容易区分，易记忆混乱。因此，在生物概念教学过程中，教师要引导学生对相似的关键词进行对比分析，结合相关关键词语的对比分析，帮助学生理解其中的差别，进而理解和掌握相关的概念。例如，在“生物体的结构层次”单元的学习中，植物细胞和动物细胞都以细胞为基础，表述却是不同的本质和属性，学生在对相关概念学习中容易等同，记忆混乱。所以，在教学中教师要引导学生对关键词语进行对比分析，帮助学生理解和掌握对应的知识点。例如，“植物细胞”中的关键词语：是由细胞（壁、质、膜、核）液泡、叶绿体和线粒体组成；分裂过程：原细胞形成新的细胞壁及细胞膜；先出现许多小液泡，最终形成大液泡；细胞本质：“植物体功能和结构的基本单位”“。动物细胞”有：有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，其中没有叶绿体；分裂过程：中部细胞膜凹陷，变成两个细胞；吸营养长大，体积增加；细胞本质“：动物体功能和结构的基本单位”。从上述的相关生物概念的关键词语中看出，两种细胞存在本质属性上的差异，而且相似和不同的知识点也是比较多的，所以学生在理解和记忆中才会对知识造成混乱。因此，教师在进行生物概念教学过程中，应让学生对相似的关键词语进行对比分析，重点关注有差异的部分。这样，学生就会在学习中重视对易混乱、易错的概念知识的理解和记忆，对复杂的概念知识进行简化学习。这种对比分析关键词语的教学方法，能有效增强学生对生物概念学习的效果，显著增强生物概念学习效果。

综上所述，生物这门学科虽然划分在理科的范围中，但很多概念和知识点都需要在理解的基础上进行记忆和掌握，而且生物概念具有复杂性和逻辑性，理解和掌握起来有一定的难度。所以，在生物概念教学中把握关键词语的应用方法，把生物概念划分成不同的小部分，有利于学生理解和掌握相关知识，也能有效提高课堂生物概念教学的效率。