小学语文起步作文教学存在的问题及解决策略

■甘肃省张掖市甘州区西街小学 罗 文

一、小学三年级语文起步作文教学中存在的问题

(一)教师教学模式单一

现阶段，传统的作文教学已经不能满足于提高作文课堂教学质量的需要，传统的作文教学模式比较单一，不具备多元化的特点。在教学过程中，许多教师只注重培养学生的作文技巧，经常在作文课堂上给学生展示范文和写作模板，让学生直接按照范文或者模板进行仿写，有时甚至让学生直接套用写作模板和范文。这在小学三年级语文起步作文教学中是一个极其错误的做法，这种传统的教学方式会导致学生的思维陷入僵局，使学生的思维受到禁锢，伴随着学生年级的升高，学生就会越来越难以跳出这个圈子，最后造成学生的写作水平难以得到提升，更严重的甚至无法进行写作。在仿写和套用作文模板时，学生不是自己创作，而是为了写作文而写作文，整篇作文其实是缺乏思考和情感的，最后写出的作文很有可能是上下不通顺或者逻辑有问题。传统的作文教学模式会养成学生的惰性思维，不利于提高学生的写作水平和能力。

(二)没有做好教学过渡衔接

在小学二年级时，学生学习看图写作，从小学三年级开始，学生开始由看图写作到写命题作文，这其中就需要完成一个过渡衔接，使学生的思维可以从看图写作，一个比较直观具体的二维图层，转变到三维图层上，这对于小学三年级的学生来说是有些难度的。作文学习一直都属于语文教学的重点，同时也是教学难点，在写作时，学生需要依靠自己的想象去还原或者重新创造一个世界。写作需要学生具备一定的社会经验、想象能力和情感共鸣。因为小学三年级的学生年纪比较小，所以他们在写作时通常会借助自己的想象力，在之前看图写作时就弱化了对学生想象能力的考验。因此，从看图写作到命题写作，教师一定要做好衔接工作，让学生有一个接受和转换的过程，这样学生才能更好地转变自己的思维。

(三)学生自身存在能力不足的问题

学习的终极目的，就是将所学习的知识与自身进行融合，最后形成自己的知识，能够为我所用。但是，目前由于科技的飞速发展，许多学生忽略了阅读，之前的启蒙读物也早已换成了智力开发游戏。还有一部分家长过于急功近利，希望自己的孩子可以赢在起跑线上，在孩子很小的时候就让孩子背诵《论语》等名著，但是孩子并不理解其中的含义。所以教师可以发现在作文中，学生经常会胡乱套用名著内容。

二、解决小学三年级语文起步作文教学所存在问题的策略

(一)增强课堂教学的趣味性

小学三年级属于作文教学的起步阶段，所以写作教学应该主要围绕启蒙，帮助学生建立起对于写作的兴趣。兴趣是学生学习的主要推动力，可以调动学生的主观能动性，促使学生养成写作的习惯和意识，使他们热爱写作。语文教师可以根据学生的年龄特点，开展趣味作文课堂教学，牢牢吸引学生的注意力，使他们的思维可以集中于课堂作文教学中。与此同时，教师也要多多结合生活实际，开展课堂教学工作。

(二)支持学生阅读课外书籍

阅读能力和写作能力二者是相辅相成的，优秀的作家其阅读能力一定是特别强的。因此，要想提高学生的写作能力，教师就要鼓励学生多多阅读一些课外书籍，这样在阅读的过程中，学生会在潜移默化中学会语句的组织和如何正确运用词语。三年级的学生年龄比较小，考虑到这一点，教师可以根据班级学生的实际情况去制定一个阅读清单，尽量选择故事性比较强的书籍，书中一定要含有拼音标注，使学生在阅读的过程中可以学到陌生的词语和汉字，并要鼓励学生在看到比较优美的句子时可以适当地进行记录和赏析。与此同时，教师要为学生营造良好的阅读氛围，提高全体学生的阅读积极性。教师可以定期组织一些阅读竞赛，通过竞赛选出阅读小能手，并对阅读小能手进行表扬和奖励。

(三)借助文化情感，提高学生的人文素养

一篇优秀的作文所包含的情感也是非常丰富的，因此在作文课堂教学中，教师要科学、正确地引导学生的情感。教师可以借助文章所包含的情感向学生传递一个积极向上的价值观，借助文化情感去帮助学生建立一个良好的人格意识，使他们的作文也可以饱含情感。比如，面对《编一个优美的童话》这一题目，首先教师可以引导学生在作文中抒发自己向往美好的情感，使学生将自己心中至善至美的情感融入童话的编写中，借助写童话的方式帮助自己塑造一个良好的道德品质，使整个童话中充满真善美，使自己创作的文章不再空洞。

（四）积极挖掘生活素材，以提升感情的真实性

对于小学作文来讲，其实最重要的就是感情要真实。而这种真实性需要学生们能够在生活中积极挖掘其中的生活化元素，从生活中感受最为纯真的感情，感悟生活中的平凡魅力，这样才能够将所思、所想有效融入写作当中，真正提升写作中表达感情的真实性与可靠性。现如今，很多教师为了帮助学生们提升作文质量，经常会推荐他们阅读写作范文，并利用套写模式来进行写作。毋庸置疑，这种训练方式我们并不提倡，因为学生的写作水平看似增长了，但是其不会真正表达出学生们最为丰富、真实的思想感情，学生只会在别人范文的借鉴写作中来表达出别人的感情，而并非从自己的感悟中表达自己的纯粹感情，因此，这种写作训练方式对学生们的写作能力提升是毫无帮助的。

因此，笔者建议，为了引导学生们从真实生活情境中挖掘生活化元素并加以利用，在生活中感悟对生活的丰富感情，将其融于作文写作中，教师可以定期带领学生们开展社会实践活动。比如，组织学生前往敬老院做义工、组织学生们打扫街道，其目的是让学生们有更多机会接触社会，不断拓展学生们的见识与视野，使学生在其中不断提高写作素养。同时，教师还要引导学生们将好的灵感、想法都记录下来，并经过加工、雕琢引用到作文写作中，不断丰富作文中的真实性与思想感情，如此才能够帮助学生们真正在写作中以情动人、以实感人。

（五）多媒体辅助教学手段必不可少

在以往的作文指导课中，教师们对学生的写作指导多以口头讲解、板书辅助为主，因此很难真正有效地激发出学生对写作的兴趣，也很难激发学生的写作灵感，即便是生硬地拼字凑词写出来的一篇作文，也很难称得上是一篇好作文。对此，教师可以在其中引入多媒体辅助教学，在电子大屏幕中为学生们放映一些发人深省的短片、电影等，引导学生们用心观看，并让学生在观影完毕后在课堂上谈谈自己的观影感悟以及想法，同时将这些感悟写进作文中。这样能有效激发学生对某些作文主体的认识与了解，有效避免学生们作文写作过于空洞等问题。

（六）巧妙借助激励手段来提升学生写作自信心

自古以来，激励的作用是十分重要的。在写作这一方面，教师也要能够适当地应用激励手段来激发学生对写作的自信心，使学生们能够不再恐惧写作、不再在作文课上迷茫，不知从何下笔。事实上，学生们的荣誉感还是十分强烈的，荣誉对他们的激励作用是十分显著的，教师要利用荣誉来激励学生，减少对学生的斥责，很多学生写作能力虽然欠佳，但是其有着极为丰富的思想感情。因此教师要多利用学生们这些优点，引导学生、鼓励学生、激励学生。在每次作文布置中，可以在课堂上阅读学生们的文章，也可以让学生将自己所写的文章读给其他同学听，并且鼓励学生、表扬学生，使学生们意识到写作源于动力，而这种动力便是灵感的源泉。因此，巧妙借助激励手段来帮助学生们提高写作自信心，其重要性是不言而喻的。

三、结语

综上所述，作文教学一直是小学教学的重点。学生在小学三年级刚接触命题作文时可能会出现一些问题，因此教师要多多观察，及时发现问题，对症下药，寻找解决问题的策略，做好学生的作文启蒙工作，提高学生的写作水平和能力。