关于初中历史教学与信息技术的结合探讨

■甘肃省天水市张家川回族自治县龙山镇中学 糟晓峰

一、信息技术对初中历史教学的重要性

第一，提升教学质量。信息技术中的多媒体技术是最受当前教师青睐的方式，利用多媒体技术，通过图片、视频、音频的方式更直观地将历史事件展现在学生面前，有助于学生理解和记忆，同时也能更好地吸引学生的注意力，让学生保持专注，在丰富课堂教学内容的同时提升了教学水平。

第二，激发学生学习兴趣。初中生还处于认知能力飞速发展的阶段，对新鲜事物抱有强烈的好奇心，信息技术的应用有助于改变传统课堂单一的教学模式，对活跃课堂气氛有促进作用，能够充分激发学生对历史事件的兴趣，并使学生主动参与到课堂中。教师通过采用灵活多变的教学模式，能为学生创造更良好的课堂氛围。

第三，拓展学生知识面。传统教学多以应试教育为主，主要目的在于提升学生应对考试的能力。在日常教学中，教师更注重课本上的知识点，对于课堂以外知识的补充不够到位。信息技术的应用，有助于教师利用互联网对课本知识进行延伸，加深学生的理解和记忆，开阔学生视野。

第四，培养学生历史素养。通过应用信息技术，教师能够从多个方面加强对历史事件的还原，让学生从不同角度加深对历史人物的理解，同时还有助于培养学生的自主学习能力，学生能够以全面的思维、丰富的想象，从不同角度思考问题。历史文化素养的关键在于提升学生对历史学科的兴趣，并提升学生的各种能力，使学生尊重历史事实和文化。

二、信息技术和初中历史教学结合的措施

第一，构建“时空坐标”，培养时空观念。时空观念，一般就是在特定的时间和空间中，对历史事件和历史人物进行分析。教师需要正确引导学生，在对历史人物做出判断的时候，要结合当时的实际情况，以及从同一事件在国内外的发展情况来看，而不是单纯地凭借一件事情就对历史人物做出片面的评价，即在特定的时间和特定的地点发生了特定的事情。而如何培养学生的历史时空观念？例如，在学习“夏商西周的更迭”这一节内容时，教师可引导学生通过绘制公元纪年时间轴及年代标尺的方式，即公元纪年法，以此对重大历史事件的时间顺序进行判断；然后通过多媒体课件的方式对学生梳理的时间轴进行总结，以此培养学生的时间观念。又如，在学习“春秋五霸与战国七雄”这一节内容时，先利用多媒体技术向学生展示《春秋形势图》和《战国姓氏图》，以此引出三家分晋的史实，之后教师再借助地图动态演示的方式，让学生了解战国时期的政治外交策略及史实，并明确地图内容的重点，通过以点带面的方式掌握历史发展的线索及规律，这样不仅能够加深学生对知识的理解，也能够提升学生综合分析问题的能力。

第二，将信息技术与教学目标结合。在传统初中历史课堂教学过程中，教学目标只是单纯地提升考试成绩。现如今，随着科学技术的不断发展以及教育体制的深化改革，教师除了需要传授课本上的知识点以外，还需要提升学生利用信息技术解决实际问题的能力，同时还要让学生养成尊重历史、尊重文化的优良品质，在学习知识点时让学生重点关注历史事件中所传达的精神。教师要将信息技术和知识点结合在一起，让学生学会利用信息技术主动学习、解决问题。例如，在学习“三国”相关知识学习时，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生通过手机、电脑等电子设备查找和本章节有关的内容，包括图片、文字、视频等，如《三国演义》及《三国电视剧》相关资料，在课堂上互相交流。信息技术摆脱了传统教学模式的局限性，极大程度上拓展了学生的知识面，也便于学生获取更丰富的学习资源，能够让学生从多方面了解到三国时的史实，从而让学生形成独立的判断，在教师的引导下培养爱国主义精神，完成学习目标。信息技术的应用，能够弥补教材的单一性，丰富学生的知识储备。

第三，将信息技术与历史地图相结合。历史课本上总会有配备的图画，图片能够更为直观、形象地将历史事件展现在学生面前，化繁为简，让学生更清楚地了解到不同时间线所发生的真实事件，对学生理解和记忆知识点都有促进作用。信息技术在其中的应用，能够让书本上静止不动的画面“活”起来，起到更好的效果。例如，在讲解“冷战”这一章节的知识点时，教师可以事先准备好多媒体课件，课件内容可以包含世界地图、当时的世界背景、时间线、主要国家领导人的演讲稿等，同时可以在课件中加入备注，便于学生更好地理解，做到层层递进，帮助学生梳理知识点，在一步步的引导下，让学生更深刻地了解到当时的世界背景。在历史地图教学过程中，教师可以通过PPT或者绘画软件，向学生描绘出各国在战争时期的行进路线，分析其合理以及不合理的地方，这样能够加深学生的理解和记忆。例如一战、二战各个国家的行军路线，或是我国红军长征的进程，动态演示，这样学生能够更好地理解。再如，在三国分立时期，教师可以通过多媒体用不同的色块表示不同的国家，对不同国家所管辖的区域进行上色，从而让学生更直观地了解到历史。

第四，将信息技术和教学内容相结合。时代性，既是历史学科教学的显著特点，同时也是其局限性所在。为了便于学生学习，初中历史课本上会有大量的图画、数字，教师也会耐心讲解，但无论如何都无法真实还原当时的场景，仅凭借学生发挥想象力是完全不够的，想要充分理解课本知识点还有一定难度。信息技术的应用，能够把抽象枯燥的文字转变成为形象生动的图画和视频，是课本知识的良好补充，与此同时，也能吸引学生注意力，让学生更好地回归课堂。初中历史教学中有一个章节讲的是秦的统一，其中就包括秦的建立、国土，同时也涵盖了经济、政治、文化等各方面内容，也有国家法律、统一货币、文字以及各项历史事件。这一章节所涵盖的内容之广泛、教学难度之大，都让学生难以充分理解。有些教师为了追求进度，不会深入讲解，学生对事件的了解甚少，只是机械性地背诵考试内容。信息技术的应用，有助于教师将中央与地方的关系更明显地展现出来，同时可以建立塔形结构，层层递进，让教学内容更为清晰明了，使教学更有目的性和层次性。

综上所述，在教育体制不断深化改革的今天，信息技术与初中历史教学有着密切联系，在丰富课堂资源的同时也能拓宽学生视野，对提升课堂质量有促进作用。初中历史教师应充分尊重学生的主体地位，发挥信息技术的辅助作用，为学生创造良好的学习环境。