提高初中化学课堂教学效率的措施分析

杨秀弟

摘 要：在课程改革的新形势下，提升课堂教学效率，强化课堂教学质量已经成为初中教师的重要任务。初中是学生学习化学的启蒙阶段，教师应探索更为先进的教育模式，实现新课程理念在化学教学中的落实，以帮助学生提升学习效果。文章重点分析了提高初中化学课堂教学效率的具体措施，希望能为高效化学课堂的打造提供有用的建议。

关键词：初中;化学课堂;教学效率;措施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.018

化学是一门以实验为基础的自然学科，也是人们认识和改造物质世界的手段之一，提高初中化学课堂教学效率能帮助学生叩响化学知识殿堂的大门。初中化学教材中的知识较为琐碎、繁杂，其中的一些化学概念也相对抽象，需要学生具备较强的思维能力和理解能力，并能自主学习、主动探究，才能對化学知识形成更为深刻的认识[1]。但在课堂教学中，学生的主体地位并未得到充分尊重，大部分教师仍习惯“满堂灌”的教学模式，给予学生自主理解、消化知识的时间很少，这不仅挫伤了学生的学习积极性，也严重影响了教学效率的提升。同时，受自身教学水平的影响，一些教师在课堂上可能会出现思路缺乏条理、语言不够简洁的问题，这既会导致课堂氛围枯燥无味，也会在一定程度上影响课堂进度。为解决这些问题，教师必须更新观念，精心制订周密的课堂计划，创设积极向上的课堂氛围，以进一步提高初中化学课堂教学的有效性。

一、提高教师素质，高效利用课堂教学时间

教师的专业知识储备量直接影响着课堂教学效率，教师在教学之余应注意丰富自己的化学学科知识，源源不断地为自身注入能量。教师还要学习先进的教学方法，掌握科学的教学理念，了解学生的心理特点，在遵循教学规律的基础上，探索更具针对性的课堂教学方案。学校应为化学教师提供足够的校内外学习机会，加强教师之间的交流，构建更为强大的化学教师队伍。理论教学和实验教学是化学课堂教学的重要组成部分，教师既要明确课堂理论教学中的重难点，理清教学思路，提高自身的理论教学能力，也要提高对实验教学的重视，培养学生的实践能力。在实验教学中，如果教师在实验操作方面不熟练，那么不止课堂进度会受到影响，也无法达到锻炼学生实验技能的目的。基于此，教师应加强实验教学的准备工作，注重积累实验的经验，提高自身的实验素养。在带领学生进行实验前，要考虑可能出现的意外情况，并制订有效的应对策略，同时要提前向学生介绍实验的具体步骤和相关注意事项，以节约宝贵的课堂时间。在实验过程中，教师应充分发挥自身的教学监督作用，引导学生正确操作实验仪器设备、配制试剂，对于实验失败的现象要正确对待，帮助学生找到出错的原因，分析改进策略。

想要实现课堂时间的高效利用，教师还应注意培养自身的教学操作能力。首先要提高讲授技巧，根据学生的认识需求合理规划教学内容，注重挖掘化学知识与学生生活的连接点，以缩短学生与抽象知识之间的距离，使学生明确化学与生活是密不可分的。教师同时也要转变以讲授为主的课堂教学模式，要着力于综合优化教学手段，并用清晰、生动的语言集中学生的课堂注意力，以充分提高其学习的主动性。初中生虽然已经具备了较强的自律意识，但在枯燥、无趣的课堂氛围下，难免会出现“开小差”的问题。教师应注重提高自身的课堂管理能力，关注学生的学习行为，并为学生布置难度适中且具有一定挑战性、趣味性的课堂学习任务，以引导学生积极学习，配合各项课堂教学活动。对于一些小的课堂违纪行为，教师最好用最轻微的方式进行处理，可通过眼光接触、身体接近、提问等方式给予学生提醒，以免影响教学的正常进行。如果存在对课堂教学干扰较大的违纪行为，教师需要直接点名，尽快处理，让学生明确课堂行为规范要求，但避免讽刺、挖苦，以免激发不必要的师生矛盾。

二、明确教学目标，提高学生的课堂参与度

授课时间并不是影响教学效果的主要因素，想要在有效的课堂时间内达到无限的教学效果，既需要教师的精心准备，也需要学生的积极参与。首先，教师必须确定明确的教学目标，指导自身的课堂教学行为。不仅每一节课要有明确的目标，每一节课中的每一个教学阶段也需要教师确定详细的目标。科学的教学判断是明确教学目标的前提，教师要加强自我反思，不断总结教学经验，对教学活动进行量化评估，以实现自身教学水平的提升。在新课改的大背景下，教学反思能力已成为初中化学教师的必备素养，教师必须严格要求自己，自主评估教学活动的科学性和合理性，及时改进自身的不足。比如教学语言缺乏生动性，教师可积极参与相关培训，或寻找高质量的课程视频自行学习，进而有效增强教学活动的吸引力和感染力。教学研究是提升课堂教学质量的重要途径之一，教师要做到合理选题、大胆创新，并制订详尽的、科学的研究策略，将教学研究与教学实践紧密相连，以研究者的心态对待教学工作，从根本上促进教学效率的提高。

学生作为课堂的主体，其课堂参与度是检验课堂效率的重要标准。在课堂教学中，教师必须引导学生建立起自己的知识和经验，让学生的学习过程变被动为主动，也要树立起师生平等的教育观念，最大限度地提高学生参与各项教学活动的积极性。在传统教学理念的影响下，目前仍有一部分初中化学教师认为自己是课堂上的绝对权威，只有凌驾于学生之上，才能更好地把握整个课堂教学过程。这种不平等的观念既影响良好师生关系的构建，也不利于学生的心理健康发展。在和谐的师生关系下，学生会更加尊重教师，也更愿意与教师交流。教师应注意捕捉学生在学习过程中的微妙变化，全面考虑不同学生的学习层次，关注学生的学习动态，要积极帮助学生解决学习或者生活上的困难，让学生真切地感受到来自教师的关爱，以充分激发其学习热情。

三、强化教学设计，提升课堂教学的有效性

教学设计是影响教学效率及效果的重要因素，教师应明确课堂教学是一项系统工程，只有合理地进行教学设计，才能提高教学活动的针对性。化学教师应根据课程及学生特点进行个性化的教学设计。在教学实践中，教师要以学生、教材、课堂为中心，充分发挥自身的创新能力，制订周密的教学流程。教育工作不只是对知识的简单传授，更重要的是对课程内容形成自己的认知和解读，并给予学生全方位的学习指导。化学课堂应立足于学生，教师需以学生的知识水平和理解能力为基础进行授课，并把握教材内容的关键要点，帮助学生建立起坚固的知识结构体系。不同的学生有不同的生活经历，他们对于自身的认知也不一定是准确的，教师应站在客观的角度，通过考试、对话等方式了解学生的学习基础及性格特点，明确学生的个体差异，设计更加适合学生的教学方案[2]。另一方面，化学知识遍布于我们生活中的各个方面，教师应引导学生学会观察生活，正确运用课上的化学知识。要重视情境教学设计，激发学生的学习欲望，培养他们的知识应用意识。

四、开展合作学习，增强学生的学习主动性

合作学习是引导学生积极学习的重要途径，也是提高课堂教学效率的有效方式，教师应深入理解合作学习的内涵，明确其适用条件，以确保各项学习活动更为高效地开展。在引入合作学习模式前，教师既要对学生特点、教学目标有一个清晰的认识，也要深入分析教学环境以及教学资源，以确保合作学习能达到理解的应用效果。随着素质教育改革的持续推进，合作学习模式也得到了教育界的广泛重视，但在实际开展过程中一些问题也日益凸显。比如，由于学生的个性和思维存在差异，合作活动常常会变成“单人表演”，学习基础较差及缺乏学习自信的学生只能在课堂上扮演“观众”，既无法达到互相学习、共同进步的目的，也容易导致课堂时间的浪费。为此，教师应按照群体外同质性原则进行分组，在合作学习开展的初步阶段细化小组任务，确保全员参与，以帮助学生形成良好的合作学习习惯，增强其集体荣誉感。

在学习评价阶段，教师不能仅仅关注小组的整体学习成果，还要兼顾每个学生的学习过程，尤其要重点辅导化學基础较差的学生，让全体学生都能充分体验到学习的乐趣。比如在进行合作实验时，教师既要评估小组的实验结果，也要考查其实验速度、参与人数及分工情况等，对于合作默契且学习效率高的小组应积极表扬，以激发学生的参与意识，锻炼其合作能力。教师还应进一步优化合作程序，充分挖掘每一个学生的潜力。比如在课堂讨论环节，教师刚布置完思考任务，学生就开始与其他小组成员进行讨论，这样不利于学生进行充分的自我思考，容易在还未形成自己的观点时，被他人的思想左右。这种合作学习模式相对低效，无法实现学生的思维碰撞及深层次的交流。另一方面，教师不仅仅是合作学习的组织者和评价者，更是合作者和指导者，学生对知识的认知能力尚未完善，在合作学习中难免会遇到一定的阻碍和困难，这就需要教师给予其科学的引导，与学生合力找出问题的所在，并分析有效的解决方案。教师同时也应加强化学学习方法的渗透，引导学生掌握有效的合作学习技能，以确保合作学习的顺利开展。

总之，提高课堂教学效率是优化教学过程中的重要途径，也是实现学生良好发展的必然要求。教师应明确化学教学的目标不只是简单地提高学生的考试分数，而是引导其掌握更多实用的化学知识，形成科学严谨的探究态度。所以教师应充分发挥自身的指导与监督作用，充分发现和挖掘学生的潜能，使其更加主动地参与到各项学习活动中，进而为初中化学课堂注入更多的生机与活力。

参考文献：

[1]周敏.浅谈如何提高初中化学课堂效率[J].新课程（中学版），2018（1）：175.

[2]童晓峰.因材施教激趣引思——浅谈提高初中化学课堂效率的几点体会[J].中学课程辅导（教学研究），2017（19）：78.