高效课堂教学下小学语文课堂教学设计探讨

乔建平

摘 要：在小学语文教学阶段，高效课堂的构建不仅有助于学生语文核心素养的培养，而且能够帮助教育工作者节约更多的有效时间用于与学生的交流互动，以此提升课堂教学的有效性，为学生的语文学习构建良好的教学环境。教师结合实际教学经验解析小学语文课堂教学设计环节的现存问题，并对高效课堂教学下小学语文课堂教学设计策略进行解析。

关键词：小学语文;高效课堂;教学设计

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.062

随着经济的发展，我国教育教学环境得到了较大程度的优化及升级，多媒体教学设备进入课堂教学中，为广大学生提供了广泛的教学资源，教育环境的改革促使高效课堂构建成为广大教育工作者较为关注的问题。新时代的小学生思维活跃，自控力较弱，如何吸引学生的眼球，引导学生积极参与课堂教学，构建小学语文高效课堂，成为教师广泛关注的问题。

一、小学语文高效课堂教学概念解析

高效课堂的构建，要求教育工作者以当堂教学内容为主，采用灵活多样的教学方式，以最短的教学时间、物力帮助学生更好地学习、理解教学知识，并以此获得教学效果的充分提升。其教学效果的增长，主要从以下两方面体现出来。

（一）注重课堂教学效率提升

该点在小学语文高效课堂构建中的体现，要求小学语文教师在一定教学时间中，结合教学内容、学生能力培养目标运用相对应的教学方法，以帮助学生更好地掌握语文知识。例如，在课堂识字教学中，为了帮助学生更好地理解汉字，增加学生在单节课堂中的识字数量，教师可结合学生的年龄特点，以识字儿歌、识字动画等方式调动学生的识字兴趣，以轻快的音乐、多彩的图片促使学生调动多种感官，提升对文字的理解和记忆程度，最终提升课堂教学效率。

（二）注重课堂教学效益提升

该点在小学语文高效课堂构建中的体现，要求教师在结合教学需要、学生年龄特点的情况下，以一定的教学方法调动学生语文学习的兴趣，启蒙并培养学生的语文学习习惯，培养并提升学生的语文学习能力等[1]。例如，在培養学生阅读习惯时，教师可鼓励学生进行阅读笔记的记录;在培养学生问题思考能力时，教师可结合学生学习能力设定一定难度的教学问题，鼓励学生进行自主学习与合作探究;在培养学生语文学习兴趣时，教师可灵活运用适合学生年龄特点的游戏教学法、多媒体教学法、翻转课堂教学法等，调动学生的学习积极性，充分培养学生的语文学习兴趣。

二、小学语文课堂教学设计环节的现存问题

（一）教学设计缺乏趣味性

小学语文教材内容相对简单，是学生进行语文学习的基础材料，该阶段对学生的学习兴趣培养直接影响到学生后续的语文学习。然而部分教师受传统教学理念、应试教育思想等因素影响，在小学语文课堂教学设计环节中轻视学生的兴趣作用，以传统的讲解模式来进行日常教学，教学方式缺乏一定的趣味性，不利于学生学习兴趣的培养，同时抑制了自身教学质量的增长。例如，在低年级的拼音教学中，部分教师为了保障学生的记忆效果，便直接带领学生进行拼音朗读或背诵。该类教学设计枯燥乏味，部分学生在单一形式的拼音朗读中学习积极性下降，部分学生因理解能力较弱而无法及时进行拼音记忆，学生的学习自信心受到打击。可以说，该种与学生的认知方式、年龄特点存在差异性的教学设计抑制了教师教学效率的增长。

（二）教学设计缺乏自主性

小学生的语文基础、学习能力尚需教师的不断引导及培养，但是部分教师为保障个人的教学进度、教学目标，采用“灌输式”教学方法帮助学生理解语文知识，忽视了学生在语文学习中的主体地位，影响了学生的语文核心素养培养[2]。例如，部分教师将大量的教学时间用于教师的知识讲解中，未为学生设计一定的问题探讨环节，也没有给学生预留充分的问题探讨时间;部分教师在对文章的中心思想分析等重难点教学环节中，缺乏对学生的逐步引导，仅以“应试型教育”帮助学生梳理文章内容、分析作者感情等，忽视了对学生的问题分析能力、思维发散能力及语言组织能力等综合能力的培养，看似节省了教学时间、提升了教学效率，实际上影响了课堂教学实效性的增长，不利于学生综合能力的培养。

（三）教学设计缺乏多样性

随着国家科技实力的不断增长，互联网逐步融入我国国民的实际生活及工作中，改善了人们的娱乐及工作形式，也为我国教育事业的发展贡献了较大力量[3]。随着教育资源的不断丰富，学生生活质量、个人意识不断提升，为保障教学质量、调动学生学习兴趣，教育部门鼓励教师以多样化教学方法进行教学，然而在小学语文课堂教学设计中，部分教师因个人教学习惯、多媒体教学能力等因素影响，所设计的教学活动缺乏多样性，影响了课堂氛围的构建。例如，在进行写景类文章的教学中，部分教师未能利用多媒体教学方式为学生展示对应景观，影响了学生对文章内容的感知能力及情感认同培养。再比如，在低年级的识字教学中，部分教师仅以个人讲解形式帮助学生理解文字，未利用PPT为学生展示动画版的字形及对应物体，这种传统的教学方式影响了学生的识字效率。还比如，在教学步骤设计中，部分教师忽视了教学导入的重要性，以简单的个人讲解来导入新课，未能充分激发学生的探究兴趣等。

三、高效课堂教学下小学语文课堂教学设计策略

（一）教师明确当节教学目标

教学目标的制订是高效课堂教学开展的基础，且直接影响着教师课堂教学的有效性及教学质量。在教学目标的制订中，小学语文教师应结合当节教学内容进行教学知识点的分析，以教育培训目标、学生学习状态等综合因素进行教学计划、教学目标的合理制订。例如，在进行爱国主义题材教学中，教师不仅要帮助学生进行生字难词、描写手法、文章结构的分析，更应留出适度教学时间，以PPT展示、视频展示等形式帮助学生理解文章的时代背景，引导并培养学生的爱国主义情怀，培养学生不怕困难、积极向上等美好品质。

（二）整合教学内容突出重点

在教学内容的整合设计中，语文教师应以教学目标、教学对象进行教学内容的选取。在内容选取中，以基础性、发展性、科学性、多功能性及可接受性为选取原则，对教材基础内容进行分析，以学校教学条件为参考，将教学内容与学生实际生活结合在一起，设计具备一定时代特征的学习内容并对学生进行及时引导，帮助学生掌握所学习的知识并了解一定的学习方法。例如，在家庭类内容教学中，教师可结合文中段落鼓励学生回忆生活内容，完成对学生的情感教育;在自然类内容教学中，教师可引导学生回忆个人的相关事件，并鼓励学生以仿写形式来进行个人所见、所闻的简单描写，培养学生的词汇运用能力。

（三）设计合理有效的教学问题

科学合理的教学问题设计有利于高效语文课堂的构建。小学生的个人综合能力尚需培养，教师在进行问题设计时需注重问题设计的科学性、合理性，保证教学问题符合各环节教学目标、符合学生认知特点、符合学生能力培养需求等。例如，教师在引导学生分析文章作者感情时，可结合文章中相应段落设计难度递增、层层相扣的教学问题，以此不断引导学生明确作者所要表达的思想感情，发挥问题引导的实际价值，调动学生思维，构建语文高效课堂。例如，在《观潮》教学中，教师提出这样的问题：“潮前描写有哪些？”“潮水来时的描写有哪些？作者是如何描写潮水的？”“潮去时的描写有哪些？”通过递进式问题设置鼓励学生进行探讨，并结合“闷雷滚动”“一条白线”“风号怒吼”等回答引导学生进行潮水特点分析及描写手法分析。

（四）灵活运用多媒体教学

多媒体教学是小学语文高效课堂构建的一大有效助力，在满足当今时代教学要求的前提下，使小学语文教学变得不再枯燥，提升了教学的具象性及趣味性，为教师节约了一定的教学时间，让更多的课堂教学时间发挥出更高的价值。例如，在教学问题设计中，教师可以利用多媒体教学方式来设计一定的教学情境，以具象、明确的教学情境鼓励学生进行自主思考及合作探究，培养学生的问题分析能力及总结能力。例如，在《望天门山》教学中，教师为学生播放了诗文朗诵视频，鼓励学生以诗文朗诵的方式进行诗文断句，并以PPT为学生展示文中“天门中断楚江开”等壮观景象，以此帮助学生理解“中断”“开”“相对出”等词语的深意及运用的妙处。最后，教师应鼓励学生以小组合作形式从PPT所展示的景色中对诗文中的景物进行分析，并对作者的思想感情进行分析。

（五）师生互动做好教学评价

教学评价及师生互动是高效课堂构建的另一大重点，积极合理的教学评价影响着小学生的学习积极性。在素质教育背景下的小学语文课堂教学设计，教师应适度关注班级中每一个学生的发展，在教学活动中及时对学生进行积极的鼓励及纠正评价，在帮助学生改善学习问题的同时，培养学生的语文学习信心。此外，教师应为师生间的有效互动留出充分的时间，以师生互动为教學设计的完善提供参考，为教学实效性的增长奠定基础。例如，在学生进行问题分析后，教师可借助提问形式来明确学生的学习问题，帮助学生解决自主探究中所遇到的学习问题，以此提升课堂教学效率。

四、结语

教学设计是小学语文高效课堂开展的基础，语文教师应重视此环节，结合当堂教学主题、学生年龄特点、学生能力培养需求进行教学活动设计，注重教学设计的目标性及趣味性，正视并改正教学问题，为小学生构建良好的学习环境，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]王彩琴.浅谈高效课堂教学下小学语文课堂教学设计[J].都市家教月刊，2017（2）：60.

[2]张媛媛.浅谈小学语文高效课堂教学的有效途径[J].新课程（小学），2016（12）：473.

[3]周喜学.基于新课程背景下的小学语文高效课堂教学策略研究[J].语文教学与研究，2017（5）：56.