立德树人视域下的湖南高职院校大学生劳动教育创新

■杨曼萍

（湘中幼儿师范高等专科学校，湖南 邵阳 422000）

以习近平同志为代表的党中央高度重视劳动教育的重要价值，党和政府先后出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等一系列文件，对于劳动教育的内容和环节做了进一步规范。在这一形势下，通过劳动教育锤炼学生的道德品质，为国家社会发展培养优秀的人才就成为一项十分重要的任务。

一、立德树人视域下高职院校开展劳动教育的重要意义

（一）劳动教育有利于铸造学生的理想信念

引导学生树立坚定的理想信念是立德树人的重要任务，集中体现了立德树人任务的方向性和导向性，也是树人的首要任务。在新时代，要引导学生将个人理想和整个中华民族的理想有机统一。职业院校是专业技术人才培养的场所，是推动产业升级的重要保障。目前高职院校学生中一定程度存在着理想信念缺失的问题，通过劳动教育可以引导学生进一步认识到理想信念在整个国家社会发展中的巨大作用[1]。

（二）劳动教育有利于培养学生的道德品质

劳动教育的过程体现了立德树人的内涵，只有具备良好的道德品质，才能够真正地成为社会主义合格的接班人。一方面，劳动教育可以有效地培养学生脚踏实地、艰苦奋斗的品质。在劳动目标确定后，整个劳动过程需要劳动主体通过自己的努力才能够最终完成，个体只有依靠自己，踏踏实实地完成每一个环节的小任务，劳动任务才能够最终完成。另一方面，劳动教育可以培养学生的集体协作意识，任何一项劳动任务都是处在更高一层的社会分工中，而任何一项劳动任务的完成都需要多方力量的配合，在这个过程中可以进一步培养学生的团队意识和集体协作意识，塑造学生集体主义精神。

（三）劳动教育有利于促进学生的全面发展

实现学生的全面发展是立德树人的出发点和落脚点。劳动教育有利于促进学生的全面发展，增强学生的身体素质、培养学生健全的人格、提高学生的劳动技能，从根本上贯彻和落实立德树人的根本任务。首先，劳动教育可以提高学生的身体素质，对于整个国家和社会而言，青少年的身体健康是一个基础性环节，目前，青少年的身体健康情况不容乐观[2]。通过劳动教育积极引导学生参与到各种劳动中，可以锻炼学生的身体，增强学生的体魄。其次，劳动教育可以有效地提高学生的各项技能，高职院校的劳动教育至少包括两个内容，一个是日常生活劳动，另一个是专业技能劳动。通过引导学生参与日常的劳动，可以提高学生的日常生活技能，掌握一些最基本的生存技巧，提升自己的生活品质。

二、湖南高职院校开展劳动教育的优势

湖南省内职业院校众多，蕴含着十分丰富的劳动教育资源，同时湖南省政府对劳动教育也高度重视，多种因素共同作用，使得湖南地区劳动优势十分明显。

（一）湖南省政府为开展劳动教育提供了强有力的外部支持

劳动教育作为立德树人的一个重要环节和内容，在学校教育中发挥着不可替代的作用，湖南省政府对于劳动教育十分重视，在习近平同志关于劳动教育的重要指示指导下，在教育部的相关文件引领下，湖南省政府进行了一系列的政策支持，将劳动教育纳入到整个培养环节，为高职院校开展劳动教育提供了十分充足的政策支持和保障。在教育部的有关文件出台之后，湖南省开始从地方层面开展劳动教育，省会长沙市出台了《关于进一步加强新时代中小学劳动教育的实施办法（试行）》，进一步强调了在中小学中开展劳动教育的必要性和具体措施，这就为高职院校中开展劳动教育打下了良好的基础。

（二）湖南本土的人文资源为开展劳动教育提供了充足的精神养分

湖湘大地人杰地灵，诞生了众多对中华文化产生深远影响的历史人物，为高职院校开展劳动教育提供了十分丰富的人文资源。“吃得苦、霸地蛮、耐得烦”，湖湘大地务实拼搏精神极大地促进了劳动教育的开展，使得劳动教育有了良好的精神基础。革命和建设时期，无数湖南儿女抛头颅洒热血，为了国家和民族的未来甘愿牺牲自己的一切。湖南省科学研究院立足湖南实际，提出的《打造“芙蓉工匠”助推“制造强省”》政策建议，在新时代将劳动教育与培育工匠精神相结合，则进一步地拓展了湖南省开展劳动教育的人文精神内涵，通过劳动教育，贯彻立德树人的根本目标，培育新时代具有工匠精神的大国人才[3]。

（三）湖南本土丰富的劳动教育资源为开展劳动教育提供了现实依托

从现实角度出发，湖南省开展劳动教育也有着十分明显的优势，学生数量众多、产业结构合理、区位优势明显是三个最为重要的优势，他们的综合作用，使得湖南地区高职院校开展劳动教育有了可靠的现实依托。湖南省有着众多的高职院校，到2018年，湖南省有69所高职院校,共有511766名全日制学生。众多的高职院校和规模较大的在校生人数为湖南省开展劳动教育提供了十分充足的人力保证。同时，这些高校的地理位置布局也较为合理，从而形成了劳动教育的合力。

湖南省产业结构相对合理，第一、第二、第三产业发展都相对均衡，而且具有一定的代表性。从农业劳动教育的角度出发，湖南地区农业类型多样，可以为学生提供不同形式的农业劳动教育。从工业劳动教育的角度出发，湖南省在高速轨道交通、超级计算机、磁浮技术等新兴行业中处于领先地位,诞生了隆平高科、三一重工、中联重科、远大集团、南车集团等明星企业，这些众多的明星企业为湖南地区开展劳动教育提供了可靠的现实依托。从第三产业劳动教育的角度出发，湖南地区服务业发达，可以满足学生不同类型的服务需求，湖南省的这一优势在现有阶段就发挥得比较明显。

三、立德树人视域下开展劳动教育的现实困境

在党和政府的大力支持下，湖南省高职院校劳动教育开始了一些尝试，也取得了一定的成就。但由于长期以来劳动教育在高职院校职业教育中的缺失，目前高职院校在推进劳动教育过程中还存在着一定的问题，这些问题又进一步制约着湖南地区的劳动教育发展，阻碍了劳动教育在立德树人过程中的作用。

（一）对劳动教育在立德树人中的作用认识不够到位

劳动教育在整个教育环节中处于缺位的状态，即使是在强调动手能力的高职院校，对于劳动教育的认识也不够到位。一方面，对于劳动教育在学生思想品德塑造过程中的作用没有充分的认识，未能将学生思想政治教育和劳动教育充分结合，对于劳动教育的价值认识不够深刻也在一定程度上影响了人才培养质量[4]；另一方面，对于劳动教育的内涵没有充分认识，将劳动教育狭义的理解为学生的直接劳动过程，特别是在高职院校中，将劳动教育与学生的专业技能培养划上等号，将学生的专业实践等同于劳动教育。只有充分认识到劳动教育的价值和内涵，将学生作为劳动教育的主体，才能在整个劳动环节锤炼学生的意志。

（二）劳动教育的课程建设不够到位

一是劳动教育的课程内容和教学环节与学生的需求不够一致。目前劳动教育课程在教材内容和教学理念上都存在着一定的滞后性，导致教学内容与学生的日常生活实践存在着一定的脱节。从教学环节上讲，大多数高校的劳动教育都放在毕业前的一学期，而从学生发展的角度上讲，进行劳动教育最佳的时机是大一入校后，这一阶段学生有着十分强烈的学习动机，对于学生的思想道德品质塑造也有着十分良好的作用。二是劳动教育没有贯穿整个培养过程，劳动教育依赖于课堂教学和实践，但又不仅仅是劳动课程本身。因此，要进一步的推动劳动教育与学生整个培养环节相融合，推动劳动教育与学生的专业技能学习、日常生活技能学习、思想政治理论学习、社会实践能力学习结合。

（三）劳动教育的管理和评价体系不够到位

相对其他课程，劳动教育的内容和形式都相对难以量化，这就给整个课程的管理和评价带来了较大的难度。从日常的管理来说，学生劳动教育往往需要教师一对一进行指导，对于整个劳动环节的把控也需要教师具备较高的能力，既能科学控制整个劳动环节又能解决劳动环节中出现的问题，但是目前湖南高职院校的师资力量很难满足这一需要。整个湖南省高职院校中平均教职工人数只有539.3人，专业教师只有342.9人（见附表1），现有的教师只能勉强满足整个专业课程的需要，而进一步开展劳动教育则相对较难。同时，在整个劳动教育过程中，也需要对学生进行整体的评价，对于每一位学生的表现进行科学的赋分，由于目前劳动教育还处在草创阶段，因此相关的评价体系也很难到位，而相关评价体系的缺位则进一步导致激励学生手段的缺失[5]。

四、立德树人视域下高职学生劳动教育的功能实践路径

（一）引导学生树立正确的劳动价值观念

立德树人背景下，劳动教育的目的在于培养学生的道德品质，因此要进一步加强价值引领，引导学生树立正确的劳动观。学校、家庭、社会要从根本上认识到劳动教育的重要性，加强对于学生劳动价值的培养，引导学生深刻认识到劳动对于个体发展和社会发展不可或缺的意义，劳动是光荣的。要通过多种途径引导学生树立马克思主义劳动价值观，从社会发展的角度看待劳动对整个历史的推动作用，进一步地提高自身的社会责任感。要进一步地将劳动教育和中国传统文化相结合，引导学生挖掘中华传统文化中关于劳动道德和劳动文化的内容，作为新时代的青年，要继承和发扬中华优秀传统文化。要进一步地引导学生将劳动教育和培育“工匠精神”，发扬湖湘精神相结合。湖湘大地之所以从古至今英才辈出，和湖湘儿女的劳动精神是分不开的，因此要进一步地发扬湖湘精神[6]。

（二）加强学校在劳动教育中的作用

学校是开展劳动教育的重要依托，也是实现劳动教育立德树人目标的重要场所，因此要从学校层面进一步加强劳动教育立德树人作用的发挥。高职院校领导要充分认识到劳动教育在立德树人过程中的作用，将学生的思想道德品德培养作为开展劳动教育的首要目的，避免将劳动教育和学生专业实习混为一体。要进一步地加强课程建设，既要开展专门的劳动教育课程，又要将劳动教育和其他教育相统一，建立科学的评价体系，激发学生参与劳动的积极性，引导学生在劳动过程中锤炼自己的品格。特别是要采用沉浸式体验法，引导学生感受劳动过程中自己的心理变化，特别是挖掘劳动给学生带来的成就感，进而实现育人目标。要进一步加大资金和技术的投入，充分利用现有实训基地，因地制宜地开发和建设一批劳动教育基地，特别是要和湖南省内众多的人文资源相结合。

（三）发挥家庭在劳动教育中的作用

家庭在学生劳动素养的培育中发挥着润物无声的作用，对于学生道德品质的培养发挥着持久而深远的影响。家庭中要形成良好的劳动氛围，家庭中的劳动包括日常的家务劳动和家族成员外出劳动两种形式，无论是哪种形式都要引导学生树立劳动光荣的意识，形成良好的劳动氛围。家庭成员要共同参与到劳动中，在劳动过程中根据不同的情况确定每个人的劳动任务，确保每个家庭成员都有一定的参与感。在这一劳动过程中，学生可以树立良好的劳动观念，形成良好的劳动习惯，自觉参与到各种劳动中[7]。在劳动过程中，家庭成员要进行充分的沟通和交流，发挥不同家庭成员的个体优势，培养家庭成员的协作意识，提高学生的团队沟通能力，进而形成良好的团队意识。

（四）发挥社会在劳动教育中的作用

劳动教育的目标实现不仅仅要靠学校和家庭，也需要整个社会的支持。首先，整个社会要形成劳动光荣的理念，重视劳动教育，发挥劳动教育的作用，从社会心理层面对参与劳动教育的主体给予高度的重视。积极宣传劳动模范的英雄事迹，鼓励全社会向先进学习，只有在这样的社会氛围下，学校和家庭才会更加积极地组织劳动教育，学生才能够更加主动地参与劳动过程。其次，政府要大力地支持劳动教育，从政策和资金层面对劳动教育给予一定的支持，鼓励学校建设劳动教育基地，在劳动教育过程中培育学生的品格。对于表现优秀的学生，要在创业和就业过程中给予支持，鼓励他们发挥自身的积极性。最后，要引导学生参与到各种公益服务中去，在志愿服务和公益劳动中展现自我的价值，进一步提高自身的社会责任感和历史使命感。

劳动教育作为一种重要的教育方式和媒介，在立德树人的目标落实中发挥着不可替代的重要作用。因此，必须进一步引导学生树立正确的劳动价值观念、进一步加强学校教育、发挥家庭在劳动教育中的基础作用、发挥社会在劳动教育中的支持作用，从而最终落实立德树人的目标。