小学高年级阅读教学中渗透写作技巧的策略分析

范婷婷

摘 要：在小学语文课程中，写作能力和阅读能力是小学语文水平的侧面写照，在小学阅读教学中渗透写作技巧是当下语文教学的关注点，教师必须不断改革创新，改变教学方式。着重培养学生的阅读能力和写作能力。教师要研究小学阅读教学中渗透写作技巧的策略，从而提升小学生的语文水平。

关键词：阅读教学 写作技巧 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.020

随着教学体系、教学制度的不断改革，当前我国传统教学方式已逐渐赶不上时代发展的浪潮，老式的教学方法展现出来的弊端与缺点，不仅阻碍了学生的发展，还限制了学生的思维。所以新《课标》要求教师对自己的教学方式进行改革和创新，加强在阅读教学中渗透写作技巧，利用新颖的教学模式，让学生在学习写作和阅读的过程中不再枯燥乏味，让学生真正学会如何写作，从根本上提升学生的写作水平。

一、小学语文写作教学的现状

1.教师的重视程度不够

很多小学语文教师在教学过程中，都绕不开对学生能力的低估以及只关注自己的教学模式，他们心里会想：小学生由于年龄较小，对知识的接受能力不强，不必在学习中融入过多比较新颖的教学模式，只要根据教学方案，提高学生的写作技巧就没有问题。这就导致大多数语文教师都不重视写作技巧的教学，又谈何在小学阅读教学中渗透写作技巧呢？

2.教师不会在阅读教学中渗透写作技巧

一些教师在进行写作技巧教学时，只会将一些写作的套路和枯燥的写作理论讲给学生。在这个过程中，教师没有在阅读教学中渗透写作技巧，从而导致整个课堂较为枯燥。这样的教学方式是教师把自己的写作和阅读技巧强行灌输到学生的脑海中，学生也在被动接受，对写作技巧的提升帮助不大。长期下去，就会导致学生的写作技巧局限在教师的思维里，很难有突破。因此，从学生的角度看，他们写作技巧的上升空间将被大大限制。这对小学生写作技巧的培养十分不利。

3.没有以学生作为主体进行指导

在小学阅读教学中融入写作技巧，本是学生的主战场，但大多数时候还是属于教师主导。教师采用传统的讲授法上写作技巧课，对于一些较难的写作或阅读技巧，教师就直接灌输，不让学生慢慢理解，限制了学生对写作技巧的理解。本来在阅读教学中渗透写作技巧是要让学生发现阅读的兴趣，并且能够通过阅读增加自己的阅历，进而提升写作技巧，但现在却慢慢变成以教师为主导的课程。学生在这样的写作技巧课中，感到枯燥乏味，久而久之，学生们上写作技巧课的积极性也会下降，学习语文的兴趣也会消磨殆尽。

二、在阅读教学中渗透写作技巧的优势

1.能够培养学生的写作习惯

小学阶段是学生形成学习习惯的关键时期，因此，好的写作技巧教学应该从小学抓起，而怎样完善写作技巧教学体制，提高教学含金量，在阅读教学中渗透写作技巧便是其中的重点。通过以学生为主体，教师为引导，进行写作技巧教学，可以让小学生培养写作习惯的同时，提高其自身的语文水平，并且能将写作技巧课中有限的时间最大化利用，达到阅读教学中渗透写作技巧的最终目的。

2.能够激发学生的主动性

在阅读教学中渗透写作技巧有利于学生积极参加写作、阅读活动，理解和感悟文章所表达的感情，感受语言的魅力，获得良好的情感体验，从而提高学生的语文综合能力。在阅读教学中渗透写作技巧有两个特点：第一，全面性。在语文阅读教学中，教师和学生都会注重文章的完整性，不会断章取义地去阅读和理解，而是将整篇文章综合起来，全面考虑文章的结构，以便在以后的写作中能够整合内容，总体思考，提高自己的写作能力。第二，能动性。对于难的和篇幅长的文章，学生容易丧失兴趣，而在阅读教学中渗透写作技巧，则能鼓励学生在写作中阅读，在阅读中总结写作技巧，引导学生思考该如何写作，通过一步步思考，达到教学目的。

三、在阅读教学中渗透写作技巧的策略

1.改变传统的教学模式

傳统教学中，学生的学习过于被动，缺乏思考时间，不利于学生写作能力的培养。所以，“治标先治本”，教师要改变传统的写作技巧教学模式，要在阅读教学中融入写作技巧，充分发挥学生的主体地位，给足学生时间，让学生沉浸在文字里，通过自我思考，体会写作技巧。其次，教师要多让学生讨论，发散他们的思维，从而有助于他们想象力的培养。最后，教师要对学生有创造性的写作想法加以鼓励，对有明显偏差的想法进行纠正，这才有利于培养学生的立意方向，提高学生的写作能力。

2.读写融合，促进学生写作技巧的提升

语文属于一门语言类学科，要想学好它，需要掌握听、说、读、写这四个基本要素。而想要提高语文水平，拓展写作技巧就离不开读和写。读就像人的“灵魂”，写就像人的“肉体”，二者是一个有机整体。教师要在阅读教学中多融入一些写作技巧，才能够帮助学生的写作能力从量变达到质变。但是，目前的写作技巧教学中，一些语文教师经常将“读”和“写”分开，没有将它们融合起来。这样只会导致学生们读而不思，不会写作。所以，在阅读教学中渗透写作技巧，要读写融合，才能够提升学生们的写作能力。

比如，在讲到四年级语文上册第三单元《古诗三首》这篇文章时，教师可以让学生们先读，从中找到一些自己不会读的字词，然后自行查阅，标注拼音。之后，对于这类古诗词，教师可以让学生们熟读之后进行默写，并将诗中的优美句子摘抄下来，应用于以后的写作当中。通过读写融合的教学模式，不仅能够加强学生们对文章的理解，而且还能够提高学生们的写作能力。

3.给学生思考空间，提高他们的主动性

在教学方式不断改革的今天，教师要注重树立学生为主体的观念，要正确意识到学生是教学中的主体。只有学生各项能力提高，各种方面有所成效，教育才有意义。所以在阅读教学中渗透写作技巧，教师要尊重学生在教育中的地位，要把重心放在培养学生自主阅读和自主写作中，以此形成全新的教学体系。因此，在阅读教学中渗透写作技巧，教师需要把课堂的大部分时间交给学生，而不是自己过多地占用教学时间进行讲授，这样才会让学生体会到自己在阅读课堂中的重要性，从而提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的写作能力。

比如，在讲到五年级上册《将相和》这篇课文时，教师可以通过多媒体给学生播放与这篇课文有关的视频，给学生一些思考的时间。观看之后，让学生试着写观后感，加强他们的写作能力。通过这样的方式，不仅改变了旧有的教学方式，而且营造了有趣的教学情境，增强了学生对图画、文字的敏感程度，让学生的写作能力进一步提升。除此之外，还锻炼了学生的自主意识和独立思考能力，使学生的主动性和积极性得到提高，使他们的写作方向更多，大大提高了学生的写作技巧。

4.小组合作教学，提升写作技巧

现阶段的写作技巧教学中，大部分都是采用教师讲授学生倾听的方式，在这种模式下，教师作为课堂的中心，机械性地将自己的写作技巧传授给学生，让学生被动接受，没有考虑学生的切身感受。在双向性浪费教师和同学时间的同时，也未能真正在体现阅读教学中渗透写作技巧的教学理念。为此，教师可以采用合作探究式教学，合作，就是让学生由自主学习转为团体合作，共同研究写作方法。

比如，当讲到六年级上册《鲁滨逊漂流记》这篇文章时，教师可以先进行分组，然后让学生在组内提出个人存在的疑惑点，由小组长上报给教师，然后加以解决。最后，小组之间对写作技巧进行分享，并在小组之间进行交流，从而达到在阅读教学中渗透写作技巧的教学目的。

总而言之，小学生的写作作为整张语文试卷的重要组成部分，也是小学语文教学的重难点。教师要积极创新方法，将读与写有机结合，在阅读教学过程中充分渗透写作技巧。笔者相信，这样小学生的写作能力一定会达到“质”的飞跃。

参考文献：

[1] 陈维新《探讨如何在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧》，《情感读本》2020年第3期。

[2] 杨秋凤《浅谈如何在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧》，《亚太教育》2019年第7期。

[3] 左龙霞《小学高年级阅读教学中如何渗透写作技巧》，《情感读本》2018年第24期。