小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

张倩

摘  要：相关数据表明，艺术细胞发达、兴趣爱好广泛的人在学习、工作和生活中都更受欢迎。学生的艺术素养应从小学就开始好好培养，小学生除了学习之外没有其他负担，是培养爱好的好时期。小学美术教师的教学方式决定着学生是否能从美术教学中收获乐趣，合作学习在美术中的展开，使美术教学质量上升到新层次。本文将对这一问题进行探讨。

关键词：小学美术;教学;合作学习

一、小学美术合作教学现状

合作教学的方式一直以来在我国教育中得到了广泛的应用，就其形式而言也一直在随着时代和教育的发展而发展，教学方式的变化应该跟着教育目标和学生需求的相一致，目前，小学美术教师们比较擅长使用符合本班学生实际情况的合作方式开展教学。合作教学的优势是不言而喻的，但是如果运用不当的话也会出现一些问题。如有些教师虽然也采用了合作学习法，但是由于教学方法不够新颖，课程中互动性不强，不能做到全面地照拂更多学生，而使有些学生感觉到自己被边缘化，产生比较消极的情绪;有些教师在分組问题上考虑得不够周全，经常用“水平一般”和“水平较好”为分组标准，学生会感觉到自己被贴了标签，水平高的同学还不觉得有什么，但是水平差的同学就会感到自尊心受到了伤害，从而对美术学习感到厌恶。美术合作教学中还有不少类似的问题存在。

二、合作学习在美术教学中的应用策略

1. 团结合作，共萌兴趣。提高小学生的艺术修养，有利于学生全面发展。对于小学生来说，他们最不喜欢的就是孤独感，没有朋友会让他们郁郁寡欢，没有安全感。在美术教学过程中，有些同学不注意听课，在课堂上交谈一些与美术无关的话题，如果直接制止，时效性有限，教师说一句，学生安静一会儿，几分钟之后又开始聊天。这时教师可以采用引导的方式，用特定的分组方法把学生分成不同的几组，提出一些美术问题，让学生在组内进行自由的交流探讨，要求每个学生都必须充分表达出自己的意见。

2. 分组科学合理化。合作学习当中经常需要进行分组，里面包含很多学问。有些教师比较粗心，很少关注学生的心理感受和变化。在分组依据上，教师可以按人数把学生平均分为几组，也可按学生意愿进行分组，或者按学生性格进行搭配式分组等等。

3. 强化学习目标。大部分学生比较喜欢分组合作学习的模式，小学生是很难长时间集中注意力的，但是分组学习的模式因为课堂比较活跃，受此影响，学生的注意力会长时间被这种良好氛围所吸引，学习效率就会得到提高。学生明白学习目标之后，就会按照教师的指引方向，认真地探讨美术问题，吸取他人的长处。

美术学科虽然比较受学生欢迎，但是把美术学好并不容易，教师可以采用合作学习的模式凝聚学生注意力，促进学生之间取长补短，使课堂氛围更加活跃。教师在实施合作教学的过程中，要从学生的角度出发，掌握好分组原则，加强合作教学效率。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]张桢. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（06）：151-152.

[2]高秀明. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J]. 大众文艺，2012（12）：241-242.