紧扣语文要素 开展课堂教学

沈静文

摘  要：随着新课改的深入推进，在现代小学语文教学工作开展过程中，培养学生的核心素养，让学生能够掌握更多语文知识，并且学会灵活运用知识解决问题，真正体现语文素养是非常关键的。本文通过对小学语文教学过程中暴露出来的问题以及未来教学策略改进需要注意的策略展开探究，希望可以让教师群体紧扣语文要素，开展更加完善的语文课堂。

关键词：语文素养;语文要素;小学语文;高年级;课堂教学

引言：

随着时代的发展，培养学生的语文素养，需要从多个角度展开探究，在小学时期，让学生逐步形成语文审美及语文创造能力，用更加完善的思维理解语文文化，将核心语言建设以及使用融入课堂教学，是教师们都在关注的问题。下文将提出培养学生语文素养，促进学生养成良好学习习惯的教学方法，希望可以给教育工作者们带来一些帮助。

一、关于语文素养的含义

随着新课改的发展，提出核心素养要求，教育工作者以全面培养人才为基本目的。在课堂教学的过程中，渗透核心素养的相关内容是新时代背景下教育事业发展的新趋势。不同的学科包含的核心素养也是不一样的，而就小学语文阶段的教学工作而言，教师在日常教育教学工作开展过程中重点培养的是学生的语言建构与应用能力思维的发展与提升水平，审美的鉴赏与創新能力，文化的理解和传承意识四个维度的素养，这些合称语文素养。

综合分析以上几种能力，不能看出，要想全面培养学生的语文素养，只能在日常讲解语文知识的过程中慢慢渗透，没有一项语文素养能够在短时间内被培养出来，自然，教师应该用更大的耐心去对待学生的学习，用更加细致的教学工作去培养学生的素养。长期的教学实践过程中，笔者发现，语文素养的培育应该全面贴合学生的学习特点，从多个层面着手。

例如，培育学生语文素养的过程之中，要保证教育教学的有效性，对于小学生尤其是小学高年级阶段的学生来说，课堂上学习枯燥的语文知识，可能会损伤学生对语文学科的兴趣。所以，如果教学的内容颇有深度或难度，教师应该想办法把课堂教学打造得更具趣味性，让语文内容从浅到深地展现在学生面前，这样有利于激发学生的学习兴趣。另外，在教育教学工作开展过程中，有些小学生对深度知识的理解是不够的，这种时候最好的方法不是让学生反复背诵或者机械性地听讲，以对语文知识达成理解，而是让学生转变思路，用更加开阔的远光去看待语文知识。总而言之，类似的教学理念有很多，下文之中将进行更加详细的阐述。

二、创建融洽的教学情境，引导学生主动学习

在教学小学高年级阶段的语文知识时，我发现有很多孩子到了语文课上就不太喜欢听教师讲解比较宏大的语文知识，大多数的孩子都更愿意听教师讲解故事性的内容。基于这种背景，教师可以构建一个开放式的，融洽的教学情境，引导学生用更加积极活跃的思维应对教师提出的挑战，这样有利于全面培育学生的语文素养。

例如，语文教材中包含丰富的语文要素，生字语句以及文法知识都会在很大程度上提高学生的语文水平，但是日常教学这些知识的时候，学生们并没有表现出特别浓厚的学习兴趣。基于这种情况，笔者会将语文教材中的各种要素综合利用起来，给学生创建一个融洽的课堂情境。比如，教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教材上给出了和课文内容息息相关的手绘图片，教师可以将这些图片作为构建课堂情境的要素好好利用起来。引导学生想象自己回到了战争年代，在脑海中想象一下，狼牙山五壮士在那样危机的情况下是如何奋勇抗争，甚至不惜牺牲自我的。学生一边看图片，一边在脑海之中构建故事情景，有助于提高学生对课文内容的理解程度，进一步教师还可以结合多媒体设备给学生播放当时的历史情境还原影片，让学生在更加直观的引导教学下学习课文内容。

初步引导结束之后，教师可以建构一个开放的课堂氛围，让同学们大胆发表一下自己的想法，教学这种带有革命精神的红色课文时，教师要注意，与其上学生学习课文中的描写手法，不如培养学生的思想意识，让学生感悟到革命先辈们的英勇事迹，引导学生真正被这些历史故事感染。所以笔者会在课堂上鼓励大家发言，好好谈一谈自己对这篇课文的认识。课堂教学环境越是开放，学生的学习兴趣会越发浓厚。比如，第一名学生站起来表达自己对狼牙山五壮士的崇敬之情时，笔者给予该学生极高的评价，并且提出了一些和课文有关的问题。希望学生能够延伸思考，重新组织语言，将更具难度的问题回答出来。在这个过程中，学生的语言表达能力可以得到锻炼，有助于培育学生的语文素养。

三、构建小组合作语文课，鼓励学生自主思考

小学阶段的语文课堂上，为了提高课堂教学的有效性，比一址而会在讲解知识的过程中渗透多元化的问题，比如让学生思考某篇课文，表达了作者怎样的思想感情，课文本身是用怎样的叙事结构在阐述观点？有时候还会让学生站在作者的角度去思考一下，如果遇到课文中的这种情况，自己会如何处理？从语文基础知识上升到语文拓展延伸的训练，每个问题都颇具难度，按照小学生的思维深度，其实光靠他们自己思考是很难得出非常具有创意性的答案的，为了减轻学生的学习负担，响应国家减负政策的号召，笔者在教学语文知识的过程中，会特别注重创新语文教学形式，构建小组合作式的语文课堂。

例如，教学《宇宙生命之谜》这篇课文的时候，由于本篇文章是一篇议论说明文，即便学生已经到了六年级，学习这种课文的时候，依然会遇到很多障碍。教师在教学的时候也能够明显感觉到，由于课文本身的篇幅有限，而宇宙本身又是一个特别宏大的话题，所以，作者在讲述宇宙中的特别现象或者个别知识点的时候，并没有深入细致的分析，反而是用特别笼统的手法一笔带过，比如，文

在这个过程中，教师其实还可以在课堂上建立一个积分制度，由于每次开展新授课的教学时，教师都会提出这些问题，所以刚开始有些小组可能还比较愿意参与探究探究，但随着时间的向后延长，可能会出现个别小组敷衍了事，不认真进行课堂讨论的情况，这个时候用积分制度激励学生认真讨论，就是一种特别有效的教学策略。小学阶段，学生们的求胜心理是比较重的，没有一个学生希望自己所在的小组逊色于其他小组，当教师明确凡是回答正确的小组都能够得到教师的加分时，学生进行课堂互动和小组讨论，就会更加积极，只要积分制度长期存在，学生的学习热情就很难消退。这种教学方法能够进一步保证语文素养在语文课堂上更好地渗透，深化语文教材的教学，也让书本上的知识更加立体地呈现在小学生的脑海之中。

四、融入语文审美的内容，完善培育语文素养

小学阶段开展语文教学，教师必须要格外关注培育学生的语文素养，尤其是到了高年级阶段，语文素养不止包括教材上的基础知识和语文的阅读与写作能力，教师还应该在课堂上渗透部分语文审美的内容，鼓励学生用根据批判性的眼光去看待一些文学作品。

例如：教学课文知识的时候，由于教材上的文章都是编者人员精挑细选，之后保留下来的精华，所以学习这些文章的主要目的是让学生掌握语文基本要素，培养学生的语文基础水平。但是到了语文阅读课上，教师可以渗透一些多元化的文章。比如，教学《少年闰土》这篇课文的时候，课文作者鲁迅，一生之中写下了很多脍炙人口的篇章，但其中也包含一些在叙事方面存在争议的作品，所以教师可以在阅读课程给学生推荐一些其他的文章，让学生将不同的文章放到一起做对比。从中辨别出哪篇文章写得更加出色，而哪篇文章的内容相对晦涩。比如教师给学生推荐了《社戏》这篇文章，学生在阅读的时候觉得文章本身故事性极强，读来津津有味，内容也非常丰富，蕴含着相当浓厚的文化气息，而教师给学生推荐的另一篇文章《狂人日记》。在小学生读来，由于学生缺乏文学素养，对于当时的历史背景不太清楚，所以读起来觉得云里雾里。这个时候教师也要运用更加恰当的引导方式去培养学生的语文审美，全面完善语文素养的培育教学。

结束语：

从儿童视角出发的新教育理念在一定程度上能促进小学语文教学的改革，其能带领教师重视学生的主体感受和尊重学生的个体差异，能提供多种方式引领学生积极探索、独立思考，同时能够鼓励学生表达自己的想法，在一定程度上也能够推动教学的高效化、学习的全面化。

参考文献：

[1]钱程.浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J].小学生（下旬刊），2021（08）：74.

[2]林玉嬋.浅谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程，2021（34）：183.

[3]温娟.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2021（21）：63-64.

[4]罗仔秀.部编版小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”[J].家长，2019（31）：142-143.