提高初中语文教学质量的有效策略研究

李强

摘  要：语文学科是重要的基础学科之一，可以让学生养成良好的语文素养，并将该素养作用于多学科学习和多种知识获取之中。初中语文教师在教学实践中要善于发现教学中存在的，如教学刻板、教学方法陈旧等问题，并积极利用教学情境的打造、朗读教学的推进，调动学生学习语文学科的兴趣，让学生在自主学习中既收获语文知识，又收获成长与快乐。

关键词：初中语文;教学质量;教学策略

语文知识兼具人文性和工具性，既可以让学生在认知生字生词基础上对于大段的文字性表述有正确的理解，将其作用于自己的口语表达写作创作中，还可以实现对类似文字性内容、关键信息的提取，并可以借由文字这一形式实现对自己思想感情、意志品质、心理健康等方面的影响和塑造。初中语文教师要结合该年龄段学生认知需求增长、对外界萌生个人认知等学习特点，创新教学理念和策略，以带动整体教学质量的提高。

一、初中语文教学问题

（一）教学方法陈旧

初中语文教师的教学目标多以远期的高考目标和近期的中考目标为靶向，教学方法多以认字背词，逐字逐句拆解文章、挑选其中的教学重难点进行反复讲解，并利用背诵、写作等方式巩固教学结果等为主。教学方法已不适应现阶段初中生的认知水平和学习习惯，并不能实现基于学生发展、社会发展、学科发展的教学创新，使得学生的认知能动性得不到调动与开发[1]。

（二）教学思维刻板

大部分初中语文教师仍以完成教学任务，或满足自己的教学需求为主导方向去设计教学目标，开展教学活动，进行教学总结，忽略了学生在整个环节中的主动性和能动性，忘却了对学生学习需求的考虑，刻板的教学思维使得教学活动程序化，教学氛围僵滞化，师生之间又缺乏积极有效的互动，不仅影响学生的学习兴趣，也影响课堂教学质量。

二、提高初中英语教学质量的策略

（一）激发学生的认知兴趣

学生的认知兴趣是开展一切探索活动的基础，也是提升学习质量、教学效率最有效的促进因素。语文教师更要做到从学生的生活实际出发，找到与教学内容最契合的关键点，引发学生的探索热情，让学生在主动性带动下开始积极的探索，完成提高教学质量的第一步。

实践教学中用关怀式语言开始教学，如：“我观察到课间休息时许多同学喜欢在操场上散步，放松身体也放松了心情，同学们在散步时会聊些什么？想到什么？你有没有观察到别人散步和你散步有哪些不一样的地方呢？”用这样的问题让初中生感受到教师对自己的关注、关心，使教学更温情，再导入《散步》一课，让学生有投入到语文学习中的情感主动性。

外国人答中文听力测验题的视频因其趣味性和生动性，在短视频平台掀起了一阵讨论的热浪，教师可以借用一段外国人听“意思”在不同语境中表达含义的视频引出这样的思考：为什么看似逻辑复杂的听力材料，外国朋友听起来十分困难，我们却可以很快捕捉到其中的关键信息？引发学生有关于语文实用知识、在复杂信息中提取关键内容技巧的讨论。再带着问题开始阅读文章的教学，让学生有开始语文学习的实用能动性。

（二）深化情境教学

初中生的思维仍以感性思维为主，抽象思维为辅，教师应当结合这一思维特点，深化情境教学在实践中的应用，为学生提供更多的有指向性的感性材料，激发学生的认知兴趣，吸引学生的注意力，让学生在具体的情境中可以把握不同教学内容，更好的理解语文知识[2]。

设置问题情境，如《伤仲永》中有哪些具体的语句或情境体现了“伤”字，让学生带着问题有目的的开始学习和思考，不断的对应自己的思考内容去完善文章的深度解析，边阅读边记录，边记录边思考。为帮助学生充分消化文言文内容，教师还可以融入故事情境的方式，让学生通过重新解读，再现某一句话，如“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”中的人物表情，通过演绎与刻画让学生走入到文章情境中去感受不同的思想感情，进一步理解为何选用“伤”字。

（三）重视朗读环节

朗读是小学语文教学中常用的一种手法，并逐渐随着学生年龄的增长被语文教师所忽略，但朗读确实可以提高学生对于文章的解析能力，更容易让学生产生共鸣，所以教师仍当延续朗读这一教学环节，并利用如背景音乐、视频资料等创設更好的朗读环境，提高学生的阅读能力和表达欲望[3]。

先为学生播放一段《安塞腰鼓》的名家朗读音频，学生尝试进行模仿，去思考为何在此处老师会选择停顿，为何将此句进行断句处理，再请学生按照自己的理解把握好节奏、语速、语调，重新进行有感情的朗读。在此过程中用多媒体播放安塞腰鼓的背景音乐，音量大小适宜，最好可以用视频的方式渲染热闹的氛围，让学生在更好的情绪感染氛围中实现阅读的声情并茂。

三、结束语

语文学习担负着培养学生基础素质和综合素质的重要使命，是各学龄段的学习重点，也是学生获取各类知识最重要的工具。所以需要初中语文教师在更新自己教育理念基础之上，结合初中生的心理特点、认知特点和不同学生的学习基础、学习能力，充分调动其认知兴趣，让学生在学习主动性的牵引之下，在更切合实际和教学内容的教学情境中，实现朗读、阅读、分析、思考与创作，实现对个人学习思维的激活和学习能力的锻炼。

参考文献：

[1] 郑海燕. 浅谈提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J]. 读写算，2019，000（003）：81.

[2] 梁锋. 提升初中语文学科教学质量的有效策略研究[J]. 考试周刊，2020，000（051）：31-32.

[3] 邵华. 试论新时期提高初中语文教学质量的策略[J]. 魅力中国，2019（6）.