提高初中英语教学质量的策略研究

母晓菊

摘  要：经济社会的发展，我国国际地位的提升，对外交流的增加，使得英语学习受到了社会、家庭、个体的重视.但在实际开展教学中却存在着教学目标功利化、教学内容刻板化等问题，直接影响了英语教学质量和学生的学习结果。所以需要初中英语教师结合学生的学习需求和认知目标设计生活化、趣味化、自我探索与合作相结合的教学形式，让学生可以培养自己的学科核心素养。

关键词：初中英语;教学质量;教学策略

英语学科无论是在小学、初中还是在高中，以及学生步入社会之后，都有非常重要的意义，其对于提升综合素质，拓宽知识获取渠道都有非常重要的作用，也早已受到了社会的关注和重视，教师更在结合教学实际和学生的发展不断进行教学方法的创新，但不可忽视的是，教学中仍存在这样那样的问题，需要教师首先能够正视不足、再结合问题进行教学的改革。

一、初中英语教学问题

（一）教学目标脱离实际

中式英语和书面英语是非常长的一段时间以来我国学生的英语学习结果代名词，其主要表现为学生的英语知识脱离语言环境和语言使用习惯，學生完全依照中国人的思维和用语结构进行学习和应用;又表现为学生可以作答写作，但却不能实现自信交流自如表达。其根本原因都是教师所设计的教学目标仅针对于考试要求，目标功利化、去生活化，实际意义不突出，学生学到手的知识无法进行正向输出，既影响教学结果又制约了学生的学习兴趣。

（二）教学方法枯燥单一

在很长一段时间以来，我国初中英语的教学方式基本为以下几方面：听力学习以听音频做练习为主，选择的听力材料故事性、文化性缺失;口语练习多以阅读文章，两人一组的模拟对话为主，缺乏实践化主题的引用和对学生自主训练意识的调动;阅读教学以翻译讲解为主要形式，更强调学生对文章中包含的重点字词、语法等的掌握，忽视了前后文的联系以及学生对该文章写作背景、手法、思想感情等的认知;写作教学更是类累八股文教学，教师在批改时只重点指出错词错句，忽视了对学生的行文结构、表现手法、真挚思想感情表达的关注。一系列枯燥单一、程序化的教学模式和教学方法必然带来教学质量的下降和学生学习主动性的挫伤[1]。

二、提高初中英语教学质量的策略

（一）制定生活化教学目标

英语学科是集人文性与工具性为一体的学科之一，学生学习该学科主要就是为了方便自己的沟通和应用，所以教师要以学生的实际化应用能力为教学目标，创设生活化教学场景和教学问题，贴合学生的实际需求开展教学活动，让学生既有掌握知识的能力，又有应用知识的技巧和实际化平台[2]。

学习“My name is Gina”一课的目标不是为了让学生能够简单背诵单词，积累单词量，而是要让学生在具体情境中学会介绍自己的家、人朋友，可以完成对家庭关系的梳理并实现积极对话。教师可以安排两名学生为一组，选择自己的家庭生活照片，向小伙伴介绍家里人，另一名小伙伴根据介绍的内容提出问题，即便不能直接用英语进行作答，也可以根据自己的理解用中文回应。其目的就是创设生活化的应用情境和应用平台，让学生有使用英语的习惯和意识，并认知到在具体交流中应当如何用英语清晰表达。对于涉及到的超纲知识部分，学生或可以请求教师的帮助，或可以通过自己预习、查找字典词典丰富对话内容。

（二）实现自主探索和合作化学习相结合

每一个体对于知识的理解、应用都存在局限性，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生将自我探索与合作交流相融合，既形成了班级内良好的学习氛围，又可以通过学生之间的主动互动提供进行英语练习的机会。学生在分享彼此的学习心得、学习体验时还可以实现对自我学习技能的升级。

英语中的时态知识是许多学生容易混淆的内容之一，教师可以以探索“现在进行时的应用方法”为主题组织小组教学活动。小组之内的成员讨论现在进行时可以应用在哪些条件之下，其标志性的单词有哪些，句子的结构又是怎样的。学生既在小组内积极进行思考，又将自己的思考结果进行相互讨论，以补充不完善的观点。再请学生以自己选定的标志词语如look、now、right now等和主语+be动词+动词的现在分词形式完成组内的对话训练，以验证自己的学习结果，提高学习质量。

（三）增加教学中的趣味化和生动化因素

语言学习的基础是大量单词的掌握和正确语法的熟知，但单独进行学习或理论背诵容易让学生产生厌烦情绪和心理，教师可以利用趣味的教学游戏和生动教学案例、教学素材转变死记硬背的形式，让学生有参与学习活动的热情[3]。

在学习名词单复数和a/an+名词的用法时可以利用连线游戏的方式完成记忆。每一组学生随机选择一组名词如eraser、pencil box、school bag，为其匹配适当的单复数形式，在最短时间内全部作答正确的小组可以获得奖励一份。得分相同的小组如果可以指出对方小组的错误之处并给出正确答案则可以获得额外奖励一份。利用比赛加延时赛的方式充分调动学生的学习主动性，使记忆单词、语法变成快乐游戏。

三、结束语

作为通用语言之一，学好英语有助于学生从更广阔的渠道获取知识，形成综合素质中的重要一环。而初中英语教师要从突出教学目标的实际化、教学活动的多样化生动化方面入手，让学生在自我思考，在合作学习中深化学习结果，带动教学质量的提升，真正实现英语学科的意义和作用。

参考文献：

[1] 王文君. 提高初中英语教学质量的策略研究[J].  2021（2020-18）：82-83.

[2] 樊增慧. 提升初中英语听力教学质量的策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，013（027）：76.

[3] 付静苹. 探讨有效提升初中英语词汇教学质量的策略[J]. 好家长，2019（29）：187-187.