小学数学计算题的研究

韦莹莹

摘  要：小学阶段开展系统性的计算教学活动，这是夯实数学基础、培养数学素养的重要环节，理应得到教师与学生的高度重视。然而从计算教学的现实情况来看，一边是“教”的问题，一边是“学”的问题，如何精准、高效、灵活计算，成为摆在师生面前的一道难题。由于小学生知识经验薄弱，思维能力与反应能力有待提升，再加上小学阶段由易到难涉及越来越复杂的计算内容，需要掌握的计算题型和方法较多，成为小学生短期内难以攻克的问题。因此本文立足新课程改革背景下，树立新型教育理念、探索新型教育方法，针对小学数学计算题教学与训练展开深入分析研究。

关键词：小学数学;计算能力;逻辑思维

由于小学生年龄较小、解题经验不足，而数学学科对逻辑思维与发散思维提出较高要求，这就是小学阶段数学难教、数学难学的根本原因。从传统数学课堂的授课情况来看，多为教师“一言堂”，一味灌输知识，忽略了学生的主体性，也不利于思维能力发展，显然与数学核心素养教育目标还有很大差距。为了改善“高耗低效”现状，由浅入深培养学生自主学习能力、强化数学计算水平，亟需教师重新审视小学数学教学目标与教学形式，从抓好计算题着手，既要讲好知识、渗透方法，也要给学生充足的时间思考、训练、实践、反思，让每个学生都能在数学课堂有所发展，全面提升计算能力与综合素质。

一、小学数学计算教学的现实意义

小学数学计算教学综合考验学生数学基础水平与数学思维能力，适应各种不同的计算题型，积累数学知识和解题经验，对于提高小学生数学学习能力、强化数学综合素养有着积极的意义。首先，素质教育倡导“全面发展”，而小学数学计算教学则是教学改革与创新应用的关键一步，只有夯实基础、稳扎稳打，帮助学生锻炼逻辑思维、唤醒创新意识、培养独立解决问题能力，才能向均衡性、全面性发展迈进。其次，数学计算过程本身也是复杂的，通过学生自主参与，不仅能锻炼思维，强化自主运算，也形成缜密的学习态度与科学的探索精神，这才是数学教育的本质，有利于培养小学生数学综合素养，实现课程改革根本目标;最后，数学计算本身蕴含了丰富的算理和规律，通过强化计算题训练，有助于学生从掌握知识过渡到提升能力，促进迁移运用，积累实践经验，切实提升解决实际问题能力。总体而言，重视小学数学计算题教学非常必要，渗透计算方法与技巧，培养计算能力与良好习惯，这对学生今后学习与发展产生深远影响。

二、小学数学计算题的教学指导策略

（一）创设情境，激活计算兴趣

由于小学生年龄较小，课上经常精神溜号，影响学习效果。為了提升计算题教学指导效率，教师应极力转变传统的课堂教学内容与教学形式，从创设情境着手，让学生一边玩一边思考一边计算，不仅激活计算兴趣，而且掌握计算方法，相较于传统单一的教学训练形式，情境教学法能让学生获得更好的学习体验。例如，学习“三位数乘两位数”时，为了培养学生掌握计算技巧，锻炼计算能力，我在新课导入阶段创设了大家熟悉的生活化问题场景：“疫情期间志愿者采购125盒口罩，每盒口罩售价30元，求采购口罩一共花费多少钱？”由此引出乘法算式：125×30=？再进一步由学生自主思考与探究，尝试以“列竖式”的方式得出答案，通过自主参与和实践，掌握计算要领。

（二）多元形式，强化计算技巧

为了让学生保持课堂参与动机，教师必须改变一成不变的课堂模式，通过运用多元形式，强化计算技巧，由浅入深地驱动学生计算能力发展。例如，学习“两位数乘两位数”时，我通过设计“计算口诀”的方式吸引学生注意力，并帮助他们记住“凑整原则”，学会利用“凑整法”解题。如：“28×16=？”利用凑整法解题即为（30-2）×16=30×16-2×16=480-32=448。通过点拨计算技巧，学生的解题思路豁然开朗，再展开进一步的研究讨论，列举更多类似的习题，举一反三的强化训练，帮助学生牢固掌握数学知识，提高计算题解题准确性。

（三）渗透方法，提升计算能力

有效的数学教学过程要讲究一定的方法，推进数学活动发展，综合锻炼学生数学知识应用与数学计算能力。例如，学习“长方形、正方形的面积计算”时，设计题目如下：已知一个正方形周长为32米，长方形的宽与正方形边长一致，长方形的长是正方形边长的2倍多5米，求长方形周长是多少？这道数学题的解题关键在于如何列式、如何计算，通过多媒体课件直观展示正方形与长方形的关系，根据已知条件，先算出正方形的边长：32÷4=8（米），同时也是长方形的宽;再算出长方形的长：8×2+5=21（米）;最后根据长方形周长公式列式：（长+宽）×2，即（8+21）×2=58（米）。创设情景，简化处理复杂的计算问题，一步步帮助学生形成解题思路。

（四）耐心指导，培养计算习惯

培养良好数学计算习惯，这是小学阶段夯实数学基础的重要一环。比如培养认真书写能力。以往很多学生列竖式计算时经常发生错位加减的情况，影响计算结果准确性;通过培养认真书写、仔细检查的好习惯，降低出错几率，提高计算效率;再如掌握基本运算法则。以较为复杂的“两级混合运算”为例，要按照顺序做到先乘除、再加减，如果有括号就先算括号里面，再算括号外面。掌握基本运算法则，才能在解决数学计算题时游刃有余。最后，还要培养认真检查、自主验算的好习惯，并归纳错题，记录经常出错的问题，强化练习，加深印象。

总之，小学数学计算题教学与训练，关乎学生数学思维、学习能力与综合素养发展。教师应重视计算教学，理性反思以往教学的不足之处，结合学生实际情况，梳理计算题类型，有的放矢强化教学指导，带领学生勤学多练，结合不同场景解决实际问题，全面掌握数学计算法则与解题规律，养成良好学习习惯，提升教学有效性，将核心素养教育目标落到实处。

参考文献：

[1]雷军明.浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].学周刊，2021（2）：37-38.

[2]杨娟.小学数学计算教学的几点策略[J].课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：96.