生本理念

康进强

摘  要：在初中化学的教学中，教师迫于中考的压力将化学教学的重点放在重视教学进度、重点知识的讲解以及向学生传授解题技巧中，完全弱化了学生的学习主要角色，让学生产生对化学学习的疲惫，缺乏动力。从上述的问题来看，教师需重新审视自身的教学问题，并积极寻找解决的方式，及时转变教学理念，让学生成为学习的主体，贯彻生本教育的理念。这样学生才能体会学习化学的意义，进而将精力投入学习中，提高教学的效率

关键词：生本理念;初中化学;高效教学

引言

生本课堂中的教学是以学生为中心的教学，尊重学生的主导地位，教师充当课堂的引导者和组织者的角色，不断创新教学方法，充分调动学生主动学习、主动参与的积极性。在初中化学的教学中，构建生本课堂，开展深度学习，不断拓宽学生学习化学的深度和广度，设置更符合学情特点的教学的三维目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面，全面提升学生的化学核心素养。下面，在分析深度学习和生本课堂的关联性基础上，浅谈构建初中化学生本课堂的教学策略。

一、正确认知生本理念

新时代背景下的教学要从学生的发展出发，生本理念的价值主要体现在一切为了学生。新课标下的初中化学课堂教学中，教师要渗透生本理念，以学生的全面发展为教学的价值取向，转换自身在教学中的角色，做好学生的陪伴者和引导者，为学生提供良好的教学服务。教师是为学生提供服务的，要站在学生长远发展的角度，将学生看作独立的生命个体，充分了解学生的需求，把握学生的学科能力，并结合实际情况，创新教学模式，以促进学生的全面发展和综合能力的提升。在初中化学课堂教学中，生本理念的出发点是理解学生，即教师所开展的教学活动要建立在充分了解和理解学生的基础上，并且要尊重学生的个体生命活力，尊重学生的个体差异。因此，生本理念下的初中化学课堂教学中，教师要充分了解和掌握学生的认知水平、学习能力、潜在能力等。在此基础上，教师要立足于学生的发展，考虑学生的个体差异性，对学生进行因材施教，提高学生的探究欲望，最大化地激发学生的学习潜质，从而培养学生独特的化學思考能力，提高教学的整体效益。

二、初中化学课堂教学中生本理念渗透策略

（一）深化学评结合，为深度学习化学指明方向

实现生本教育，要从传统的“讲练结合”走向“学评结合”。“学评结合”的评价方式，不仅能够实现对学生学习结果的价值判断，更是对学生学习过程的判断。教师之所以要反馈学生的学习情况，是指导学生进行自我反思和查漏补缺的过程，是帮助学生更新原有认知体系和指导学生进行学习方式方法调整的有效手段，是促进学生深度学习的有效途径。课堂学习反馈和课后学习反馈是两种基本的反馈形式。在化学课上，对学生回答的问题、制定的实验方案和具体操作，总结归纳的结论等的反馈是课堂学习反馈的主要内容。在做一些探究性实验过程中，教师会在学生提交可行性方案后进行恰如其分的评价，再通过实验操作来论证方案的实操意义，根据实验效果及时予以分析点评，这一套完整的反馈过程是对学生深入学习的评价，有助于学生找准方向。我们还以《氧气的实验室制法》为例，在演示了三个制取氧气的试验后，引导学生从操作是否简便、安全，是否节能环保，反应速率是否适中等角度对三个制氧原理进行评价，培养学生对实验方案的评价能力;在分析“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的基础上，再进行“寻找新的催化剂”研究性实验，如氧化铁、硫酸铜、红砖粉末等，加深对催化剂概念的理解，培养学生科学探究能力。

（二）引导学生自主探究，提高学生化学学习兴趣

学生的学习不能只一味地依靠教师，据此，教师需适当地放手，引导学生进行自主探究，思考化学问题，让学生在思考的过程中发现化学知识与实验结论之间的关系，以此提高学生学习化学的兴趣，为学生的化学学习奠定基础。例如，在“铝的氧化物”的教学中，教师引导学生进行自主学习，通过一些化学中学生好奇的现象吸引学生的注意力，提高思考问题的积极性，学生在自主探究的过程中，提高了解决化学问题的能力，增强学生的学习动力。在课堂开始的前期，教师通过多媒体视频的播放方式向学生展示铝锡箔纸在燃烧中又突然熄灭的现象，教师针对这一化学知识进行提问：“众所周知，火柴在燃烧中在不受外界干扰的情况下不会自己突然熄灭，那为什么铝锡箔纸会呢？学生能用实验进行证明吗？”学生在自主研究的过程中，对知识的收集更加细心，解决问题的能力大大提高，通过自己的实验得到化学结论对于学生来说是十分具有成就感的事情，这样一来学生的学习兴趣就得到了提升。

结束语：

总之，教师在初中化学课堂教学中渗透生本理念，充分尊重了学生的主体性，增强了学生参与课堂学习的自主意识，培养了学生的自主探究意识，促进了学生对化学知识进行深度学习，促进了学生的思维发展，提高了学生解决问题的能力。初中化学教师可以从运用合作策略打造高效课堂、培养学生的自主探究意识两方面入手进行生本理念的渗透，不断提高学生的学科素养。

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