如何在初中道德与法治教学中培养学生的法律意识

张世展

摘  要：初中阶段是培养学生正确价值观，世界观和道德观的关键时期，因为在初中阶段的学生所处的年龄阶段正是青春叛逆期，对未来充满了迷茫，同时也是学生在与其他同学交往，经历各种事情，不断筛选自己价值观的阶段。随着网络信息的不断发展，现在各种诈骗、网贷事件频发，学生也面临着各种各样的诱惑，那么在初中道德与法治教学当中，认识到培养学生法律意识的必要性，以及如何在课堂中向学生渗透法律意识，就成了当下初中道德与法治教师面临的一个重点教学内容。

关键词：道德与法治;法律意识;初中阶段

一、在初中阶段培养学生法律意识的必要性

1.学生法律意识不强

目前根据调查研究发现仍然有部分未成年不知法、不懂法，其价值观和世界观也出现了一定的问题，会非常追求现阶段的享乐，任性而为，甚至有个别未成年人走向了违法犯罪的道路，可见目前未成年对于法律意识非常的淡薄，现在是法治的社会，是需要祖国的花朵做到遵纪守法，了解什么是应该做的事情，什么是不应该做的事情。

2.初中道德与法律教师教学观念有局限性

受应试教育影响，虽然现在素质教育普及已经很长一段时间，但是现在仍然有很多教师，在教学的过程当中注重成绩的提升，对于学生理论知识点的掌握情况，对于培养学生的法律知识体系没有很强烈的重视性。即使有少数教师会喜欢学习法律相关的一些内容，但并不是法律专业出身，建立的法律框架也不是系统完整的。

3.初中道德与法治教学脱离现实

现在道德与法治教学很多会脱离现实，只注重道德的培养，并不注重法治的教学，比如说路上遇到老人到底要不要扶的问题，教师希望学生能够成为一个有正义感，善良有道德的青年，但是教师忽略了现实生活当中确实存在老人讹诈的情况，如果一味的让学生单纯帮助老人，很可能让学生自己也陷入危险的境地，正确的做法是帮助学生建立道德与法治意识，品德方面是良好的，同时也具有自我保护的意识，具有判断的能力。

二、在道德与法治教学当中如何渗透法律意识

1.在情景体验中提高学生的法律认知

提高学生的法律意识，首先要让道德与法治教学和实际生活相结合，化抽象为形象，让学生感觉自己能够看得见，摸得着。那么也就要求教师在实际的教学过程当中，能够把生活的素材引入到教学当中，创设真实的法律情景，让学生在体验当中成长，并且培养起来自身的判断分析和选择的能力，形成法治意识。比如，在《做守法的公民》这一节内容当中，有提到多种违法行为，在生活实际应用当中，各种案例也是非常多的，那么就可以在教学过程当中运用多媒体的方式向学生展现一种情景，当然也可以用小品的方式让学生进行演艺，让学生有一种参与性，提高学生的学习兴趣。

2.案例探讨分析当中成长

在日常教学当中，教师可以适当的引进具体生动的法律案例，让学生通过案例的方式积极思考，并且也可以通过小组合作的方式，让学生通过查阅资料自主探索，彼此质疑，培养起来学生的道德与法治意识。经济在不断的发展，但与此同时村里面的空巢老人现象越来越严重，现在有很多老人子女不在身边，就显得尤为孤单，不乏有一些老人身体病重，身边无人照顾，孝敬父母是中华民族传统优秀品德，但是离开工作就没有收入，不离开工作就没有人照顾自己的父母，在这种情况下应该怎么做呢？教师就可以把这样的案例和问题抛给学生，让学生之间进行探讨，到底是请护工还是亲力亲为，学生会在讨论的過程当中，找到自己的价值观念，形成自己的道德观，有自己的判断力。但是一定要让学生往积极的方面去思考，能够帮助学生养成孝敬父母的思想品德。但同时也应该让学生明白，赡养父母是儿女的责任和义务，不赡养父母也是触犯法律的，因为《民法典》当中明确指出父母和儿女之间具有抚养赡养的义务。

3.学到的法律知识要学以致用

教师在实际的教学过程当中，一定要鼓励学生能够根据当下的实际情况，运用自己所学到的法律知识，建立法律思维。比如，在《自由平等的追求》，这一节学习内容当中，会让学生明白。必须依法行使权利，敢于抵制不平等的行为，在法律面前人人平等，那么教师就可以向学生提问，县委的孩子大闹疫情防控卡口不服从疫情防控，工作人员管理，破坏防疫设施，可以让学生判断这种行为是否有错，是否需要受到惩罚。

综上所述，陶行知老先生曾经说过，道德是做人的根本。素质教育下，教育的目的并不是培养出来会考试的机器，而是先教给学生怎样做人，提高学生的道德与素质能力，同时也能够建立起来学生的法律意识，懂得运用法律的武器保卫自己的权利，但同时也能够用法律约束自身，遵行自己的义务。身为一名道德与法治的教师，要深刻明白，身体力行，在行为处事上要做好道德的楷模，同时教师也应该具备法律意识，因为教师的法律意识是体现在方方面面的，会在教学的点点滴滴当中向学生传达，也会影响学生对于法律意识培养的重视。

参考文献：

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