辅导员育人视域下大学生生命教育实施路径

摘要：我国教育工作在开展时，更看重培养学生理论知识，未重视学生的学习感受，学生对生命教育缺少正确掌握。大学生处于成长关键时期，同时也是今后建设的保证，但却面临着生活困扰和竞争压力，实施生命教育有着重要作用。辅导员要加强培养学生生命意识，通过多样化教学方式让学生认识到生命的重要性，开拓学生思维，深化教学理念，加强生命体验互动，构建协同教育模式。本文主要阐述辅导员实施多种路径对大学生开展生命教育，仅供参考。

关键词：辅导员;大学生;生命教育

大学生在社会发展中属于重要群体，积极活跃在志愿者岗位参与社会的多种岗位中，这也体现新时代学生的担当，证明大学生教育工作颇有成效，逐渐朝着核心意识、政治意识、大局意识和核心意识看齐，但也有一些学生无法理智生活，甚至出现抑郁自杀的情况。高校辅导员需要加强心理健康教育，为学生提供心理资源，实施正确引导，确保学生能够爱惜生命，创造新时代的价值。

一、大学生生命教育的重要性

生命观属于复杂性命题，指的是人们对于生物学以及生命体的态度和看法。大学生生命教育指的是大学生对于生命的认知以及大学生心理、行为、思想等发生的变化，应用多种教育方法和手段，使大学生能够热爱和重视生命，通过积极乐观的态度解决生活中的困难，感受生命的真谛，树立正确的教育观。大学生是我国特色社会主义建设发展过程的重要力量，同时也是我国复兴中国梦的主要参与者，高校教育要认识到为大学生传授知识的作用，并且要帮助学生树立正确的三观，培养大学生形成新的教学标准。

大学生的茁壮成长是由智力水平、为人处事的素养所决定，新时代的大学生享受着改革开放与经济发展带来的成果，多数是独生子女，在物质上得到满足。大学生由于受到长辈的呵护与关怀，致使心智不成熟，心理发育和生理发育出现反差，虽然年龄超出18岁，具备生活生存的能力，但是心智尚未成熟，缺少辨别是非的能力，社交能力有限，缺少抗挫的能力，不愿和他人进行交流。网络的出现，传播着多种形态文化，为学生发展创造机遇，开阔学生的视野，但也使学生容易产生极端主义思想、个人主义和拜金主义，使学生有着消极态度，影响着学生的做法。当然，学生缺少社会经验和生活经验，学生在面对困惑和难题时，经常会有负面情绪出现，对社会产生怀疑，通过极端行为解决。因此，高校辅导员要根据学生身心发展的情况，引导学生合理把控心理，使学生能够运用积极乐观的态度面对生活中的困难，养成健康的心理和身体。生命教育能够帮助学生转变生活态度，提高学生对生命的认知，使学生能够养成正确的价值观，帮助学生形成生命意识，使学生能够提高辨别是非的能力，让学生在尊重他人时，也能够爱惜自身的生命，健康的成长。同时生命教育能够让学生正确的认识生命观，丰富生命教学的内容，为社会主义和谐发展奉献一份力量。辅导员也要调整教学思路，更新思想政治内容，延伸教育的途径，在高校思想政治教育中融入生命观教育，使学生能够通过生命过程审视自身的生命，认识到自身生命的价值。

二、大学生生命教育存在的问题

我国生命教育工作发展晚，因此教育理念缺失，大学教育工作更加看重武装生命个体的技能和知识，通過工作来完成生命的意义，但此种教育却忽视了生命的意义，教师也未正确的引导学生探索生命的意义，感受生命的作用，致使学生对生命教育缺少了解。我国生命教育研究和西方国家比较存在着差异，仍旧处在初期。对于生命教育工作的研究，仅仅停留在理论层面，缺少可操作性和实践性，同时在生命教育关注上，研究对象多数是中小学生，对于大学生的研究比较少，因此大学生生命教育工作仍旧停留在研究阶段。生命教育未统一教学模式，缺少国家统一的指导纲要，一些高校甚至未认识到生命教育工作的重要性，也未设置生命教育课程，只是将思想政治理论和心理学课程重点讲解。但从教育情况可知，生命教育课程能够让学生重视生命，并且一些高校设置生命教育课程只停留在避免出现恶性事件截止，未深入引导学生，让学生认识到尊重生命和敬畏生命的作用。

三、辅导员视域下大学生开展生命教育的有效方式

辅导员在开展生命教育的过程中，应遵守整体和个体协调的原则，加强统一实践认知，确保能够实现预防和干预。

（一）辅导员加强队伍构建，实施严格把控

辅导员作为高校教育的重要力量，承担的主要决策，若是想要在大学生生命观教育过程中发挥出作用，则需要确保辅导员有着专业素质，符合国家标准才能够开展教育工作。辅导员要先加强业务培训，夯实理论功底，有计划的开展培训工作。比如邀请专业的人员培训辅导员，进行实务操作、理论素养的讲座培训，确保辅导员能够有着专业化的履行职责。高校辅导员也要和学生间做好密切的交流，比如有关于感情、学习方面的指导工作，防止学生由于压力大而向极端走去，同时学校也要为辅导员安排交流任务，到各大高校进行学习交流，也要召开辅导员交流工作会议，使各辅导员能够讲解精彩的案例[1]。

（二）加强生命体验互动

大学生是生命教育的主体，让学生体会由于文化、社会和环境的差异而出现多种价值观念，进而对生命也有着不同的理解。生命教育会由于理解差异而产生不同的性格，因此需要开展因材施教。辅导员在生命教育过程中，应根据大学生的身心规律以及心理特征，认识到大学生存在的价值和意义，同时也要加强学生对于生命教育的理解，实施个性化生命教育。工作体验作为生命存在的主要方式，生命体验能够为学生塑造正确的人生观，讲解有关于学生生命精神层面的感受。因此，如果是想要使学生能够茁壮成长，则需要辅导员在学生学习生活中加强引导，突出学生主体性，使用共享思维，让学生能够在互动情境中感受生命的意义。体验互动模式能够让师生共同的成长，双向互动生命体验有着强烈的生命感，辅导员所开展的生命教育工作要重视体验式教学，加强师生交流，引导学生能够珍视生命，加强生活内涵[2]。

（三）加强生命教育理念的意义

理念作为行动的先导，教育能够让学生全面的发展，因此教育需要让学生自由思考，茁壮成长。辅导员应改变传统机械化教育，实施多种生命教育理念体系，遵守以学生为本的教育理念，确保学生能够加强身心发展。在高校文化中，内化生命教育理念，属于综合性活动，高校教育价值取向和个体生命结合，进而树立正确的价值取向，有利于学生能够有广度深度的生活。只有学生尊重生命，才能够更加珍爱生命，解除人生中的困惑，领悟生命的价值。生命教育工作是重构生命，引导学生养成正确的观念，懂得爱惜自己的生命。只有优化生命质量，才懂得生命教育的意义。辅导员可从生命、发展和情感等方面开展教学工作，调动学生对生命意识的理解，使学生能够热爱生命[3]。

结束语：

综上所述，大学生生命教育工作是教育的基础内容，辅导员属于一线工作者，和学生有着较多交流，是开展生命教育工作的枢纽。辅导员在工作中，要结合实际情况使学生获得生命教育知识，应用叙事的模式和学生进行交流，让学生懂得生命的涵义。辅导员也要学习心理学知识，结合学生专业特征，让学生能够积极探索知识，优化教学环境，使教学工作能够全方位开展。

参考文献：

[1]植子伦.辅导员育人视角下的大学生生命教育探究[J].大视野，2019（06）：36-41.

[2]聂娜. 新媒体环境下大学生生命教育研究[D].山东大学，2017.

[3]高尚宇. 高校辅导员介入大学生生命教育研究[D].华北电力大学，2015.

作者简介：何凤，性别：女，1985年4月出生，籍贯：重庆市江津区学历：本科，学位：硕士职称：讲师，研究方向：人力资源管理，单位：重庆城市职业学院。