小学数学教学中有效问题情境的创设

洪建华

【摘要】小学数学在学生的教育当中的重要性不言而喻。因此，教师在日常的数学教学过程中应该注重提升课堂教学效率，有效地进行问题的情境创设，充分帮助学生理解题目，掌握相关的数学知识，有效锻炼学生的数学思维能力和运算能力。

【关键词】小学数学 教学 情境创设

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.134

有效问题情境的创设是一门教学艺术，这门艺术需要教师花费时间和精力去用心学习和研究。一方面，这门艺术需要教师具备良好的知识储备能力，能够用幽默的语言和朗朗上口的顺口溜带领学生进入数学问题的情境，让学生打开数学大门去开启探索之路，感受数学世界的奥妙。另一方面，对数学问题进行有效的情境创设，可以激发学生的内驱力，调动学生的思考能力，使学生积极地参与到数学的课堂学习当中，在课堂下学会主动学习。

一、有效问题情境创设的重要性

有效问题的情境创设是在新课改的要求之下，大部分中小学教师根据数学这门课程的特点所开创的一种新型的教学模式。即在课堂的开端有效地创设一个悬疑，让学生走出课下的玩乐，投入到课堂的学习氛围当中，防止他们在课堂之上胡思乱想、开小差等等。与此同时，有效的问题情境创设可以调动全班学生的积极性，使学生都能够积极地参与到教师的数学课堂教学当中来。

传统的课堂教学模式往往是以教师为主导，学生处于被动地位，教师在讲台上讲授知识，学生在讲台下接受知识。这种教学模式效率很差，未能有效提高课堂教学效果，也未通过问题引入情境设置模型，激发学生对数学这门课程的兴趣度，不能提升他们的积极主动性，鼓励他们主动去思考、主动去实践、主动去计算。由此可见，如果教师能够在数学课堂上充分应用有效问题情境创设这种教学模式，将极大地帮助教师提高课堂效率，减轻教学任务的繁重，并完成理想的教学计划。

二、要设置富有生活气息的问题情境

数学这门课程源自于生活又運用到生活当中去，二者密不可分。因此教师在进行有效问题情境创设的过程中，应该注重将生活与数学这门课程有效结合起来，使学生在学习当中提升生活小常识，在生活当中能充分运用数学知识，并提升数学能力和思维能力。富有生活气息的问题情境创设，能够让学生更加自然舒适地融入到原本枯燥无聊的数学教学过程当中，将知识灵活地运用到实际生活中去，并在实际生活中学习并掌握相关知识。

例如，可以通过让学生观察身边的事物，然后启迪他们：为什么茶杯盖是圆形的？为什么水滴是球状的？通过这种生活化问题的情境设置，将帮助学生在日常的生活中学会主动思考，并且在实践中探索相关数学知识。学生下课后带着这些问题去观察这些几何形状，从而得出个人观点。然后教师进行相关问题的解答，因为圆形的茶杯盖使其不容易掉进茶水里面蘸湿，所以说茶杯盖都是圆形的。通过设置生活当中的日常问题，将数学知识隐藏于日常的生活当中，让学生在生活当中去发现问题并解决问题，对数学有了更深入的理解，对几何知识也有了更充分的掌握。

三、以理论知识为依据进行情境创设

任何情境创设都应建立在理论知识的基础之上，如果脱离以理论知识为依据进行情境创设，那么教师的教学内容是空泛的，也不能通过设置情境这个过程给学生传授相关的数学知识，不利于学生掌握更多的数学理论知识。因此，教师在进行创设情境的过程中，为了增加课堂的教学效果，应该以数学理论知识为主要依据，在教学之中设置相关的情境。任何问题的情境设置都应该以理论知识为主导，帮助学生渗透课本，以情境创设为辅助，让学生吃透教材。而且教师也应该在课堂下打好坚实的理论基础，吃透教材，在课堂上巧妙地将这些理论内容融于课堂教学的情境创设之中，抓住学生的薄弱点，有针对性地进行情境的设置。如果教师没有吃透教材的话，那么在进行情境创设的过程中，十分容易偏离相关的理论知识，而且整个课堂教学效果也不好，还不能完成理想的教学计划。

四、针对学生水平进行情境创设

在教授学生数学理论的过程中，应该定期与学生进行交流沟通，了解其学习进度和学习情况，询问在数学学习当中的困难之处，从而更好地把握学生的薄弱处。在进行课堂教学的情境创设过程中，更应该有针对性地结合学生的个体水平和综合水平建立高效的课堂，从而在短时间内取得更好的教学效果。

针对班上成绩两极分化的现象，教师应该注重拔高整体学生的学习水平，提高差生的成绩，稳定优生的学习水平。教师在进行数学课程的教学过程中，应该有针对性地结合当前学生的发展方向、知识水平和心智水平进行综合性的情境创设，防止造成低效率教学。

根据调查，一般有80%以上的学生会在课余时间进行相关的补习班辅导，或者由家长在家中定期进行辅导。因此，课后辅导、成长环境、家庭教育、吸收知识的能力等因素都造成学生个体水平的不同。因此，教师应该重视学生在个体水平上的差异，帮助学生培养更好的思维能力和运算能力。切记要防止差生与优生之间出现落差过大而导致差生产生一种自卑感，从而对课堂产生排斥性心理。总之，在数学课堂教学过程中，教师不仅应该注重提升学生的成绩，更应该针对学生的具体问题具体分析，设置有个体水平的情境创设，帮助学生提高学习成绩。

综上所述，一名现代化的小学数学教师，在日常的数学教学过程中，应该有效地结合现代化技术设置极具生活气息或针对学生个体水平的情境创设，并设置悬念，活化课堂氛围，激发学生对数学的兴趣度，从而提高学生的数学成绩，帮助学生形成良好的思维运算能力和主动思考能力。

参考文献

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[2]陶红雯.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的运用[J].新课程研究，2020，000（011）：69-70.