浅议小学语文的课堂教学

牟美

【摘要】众所周知，语文学科在学习中的地位非常重要，它不仅是考试必有科目之一，更重要的是，语文对学生语言能力、表达能力、人文知识等的培养与提升大有帮助。在学习阶段中，小学作为一切的初始，更是具有重要意义。那么，本文就将浅议小学语文的课堂教学。

【关键词】小学语文 课堂教学 小学生

中图分类号：G 4文献标识码：AD O I：10. 3969/ j . i ssn. 1672-0407. 2021. 06. 189

小学生有自己的特性，语文也有自己的学科特点，教师要想取得高效的教学成果，就要学会将两者结合在一起，充分利用其优势才能更好地完成教学。本文将基于此展开叙述，希望所提教学举措能为教学工作带来一定的帮助。

一、小学语文课堂教学现状

（一）学生兴趣不足

对于小学生而言，他们更喜欢玩耍与活动，而课堂的存在，恰好约束了学生这一天性，这使得学生与课堂天生就存在一种对立的状态，这是教学过程中学生兴趣不足的首要原因。教师教学中，通常习惯依赖于课本进行照本宣科地教学，这不仅导致学生对知识地掌握不足，而且极大程度地加重了学生消极学习情绪的涌现，这也进一步使得学生的学习兴趣减弱。这些现状如果得不到有效解决，将对学生学习产生极为不好的影响。

（二）教学方式单一

在语文教学中，教师的教学方式不外乎就是念课文，讲解生词，总结主旨等，这样的教学，选择把重点内容直接传递给学生，但同时，这使得学生学习处在了被动的位置，更多时候学生只是承接知识，却没有实现自我学习。显然，这对学生语文素养的培养不利，也会导致学生考试时面对全新的题目手足无措。为了避免这种情况的持续以及加剧，对教学方式的改进势在必行。

（三）考核形式单调

对于学生而言，唯一检验学习成果的方式就是考试，教师通常也只能通过这一方法对学生进行评测，但是考试只是书面化的形式，单凭此来进行判断未免过于单调，对学生判断也会过于片面。如何解决这一问题也成为了教师需要思考的。

二、激发小学语文高效课堂教学举措

（一）提升学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”更何况，小学阶段是学习的初始阶段，这一阶段的学习初印象对学生今后认识学科、提升自我意义更为非凡，因此，在小学阶段的教学中，教师要重视起学生学习兴趣的培养。首先，教师要让课堂变得更有趣味性。教师可以通过课堂导入这一环节来实现，在进入正式课程之前，通常都会有一个导入阶段，教师如果在这个阶段采用更为趣味化的语言进行，将能有效地吸引学生注意力，并在之后进行更为高效的课堂教學。例如，学习朱自清的《春》时，教师可以先带领学生联想：春天到来的时候什么样的？春天的风、雨、万物复苏以后有什么变化？这些我们肉眼看得见的事物如此美好，那用什么样的语言才能将其描述出来呢？在这样的导入之后，再带领学生读课文，学生便能带着更深的学习兴趣进入课堂，这对学习效率也将大有帮助。其次，教师可以从提升自我方面入手。教师在教学中的语言表达、教学方式、肢体表现等，都会影响学生学习状态，提升这些技能，在展示时把学生学习兴趣也考虑其中，是教师今后在自我成长方面可以考虑的内容。最后，教师可以从师生关系入手。教师与学生良好的关系，能让学生更愿意亲近教师，从而在课堂中更愿意投入与配合，这样良性的互动能让课堂教学事半功倍，因此，这对师生关系的创建提出了新要求。第一，教师要时刻关注学生动态，及时帮助学生处理难题，在学生心中树立正面形象；第二，教师平常要以鼓励为主，帮助学生树立自信心，尽量减少批评，学生有错误指出时要注意方式方法的应用得当；第三，教师和学生多在课下进行交流，对生活或是学习方面的观点多进行沟通，建立友好关系。做到以上三步，加强师生之间联系，能让课堂更容易推进，更好更快地实现高效课堂的构建，也能提升学生的学习兴趣。

（二）改进教学方式

在教学中，教师要不断更新、不断开拓新的教学方式，让教学永葆活力，始终带给学生新体验，从而有效地吸引学生注意力，提高课堂效率。在小学语文的课堂教学中，教师可以采取以下方式进行教学。首先，教师可以采取情景教学法。对于小学生而言。他们生活经历相对较少，社会阅历不深，这使得在理解一些文章的时候，他们很难与作者产生共鸣，因此，进行类似文章教学时，教师不妨给学生一个熟悉的情景，让学生产生同理心之后再去理解文章。例如，学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以让学生先想：如果与亲人、朋友分离自己会是什么心情？如果此刻只有自己一个人，是不是会感到孤单寂寥？学生带着这样的情绪去理解古诗，就更能代入其中，理解作者感情。其次，教师可以采取游戏教学法。游戏最能吸引小学生注意力，教师不妨将其搬入课堂，既能有效凝聚课堂，又能让学习进程顺利推进。例如，学习《画杨桃》时，教师可以让学生自己在纸上进行绘画，之后进行教师点评、同学互评等，在游戏中，学生不仅得到了快乐，还懂得了实事求是的道理，一举两得。另外，教师还可以采取提问教学法。在教学中，学生表现机会并不多，很多时候课堂都是教师在说，这使得学生的语言能力等提高并不显著，这对学生长久发展极为不利。因此，教师设计课程时，可以多设计一些问题，让学生带着这些问题学习，并适时抽问学生，给学生表达自己观点的机会，通过这样的方式，学生能得到锻炼，教师也能更了解学生想法，从而更好地对症下药。

（三）丰富考核的形式与内容

既然考试带来的成效过于单一，教师就要学会对此进行填充，将这一形式变得更丰富。教师可以从两个方面进行，其一是形式，相比规定时间个人作答的考场，教师可以创建一些不同的形式，例如，知识竞赛、小组合作讲解等，从多方面对学生不同能力进行针对性考核，更容易取得成效。其二是内容，教师可以让学生对知识进行系统分类并灵活运用，通过这样的分类及运用让学生更全面地认识知识。这两方面同时兼顾，相信能让学生能力会得到更全面地提升。

综上所述，小学语文教学固然还存在一些不足之处，但并不是无可解，相反，教师若能抓住其中的要义进行改革，将大大改善现状。相信在不断的实践中，小学语文课堂教学能达到崭新的高度，取得更好的成效。

参考文献

[1]马瑞兰.创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力[J].天天爱科学（教学研究），2021.（2）：47-48.

[2]张冬雪.小学语文教学中创新教育实施的策略分析[J].发明与创新（职业教育），2021.（3）：80-81.