法理学“课程思政”教学改革模式初探

宁婉驭

摘要：“法理学”作为法学专业警校生必修课程，具有重要意义，对开展马克思主义思想教育具有促进作用，也可更好的理解法律法规，培养其人文精神、法律思维，因此在该课程中加入课程思政至关重要，能够极大推动警校生素质、素养。本文将对课程思政给予高度重视，并围绕这个主题阐述全文，希望为教育事业提供建设性意见。

关键词：法理学;思政课程;教学改革

引言：近年来，教育座谈会多次强调“立德树人”工作要义，要求高校积极向社会输送未来优秀社会主义接班人和建设者，将课程思想落实好、落实到位，并作为教育事业重心予以重视。要知道，思政多半依靠课程取得成果，作为其主阵地，应摒弃传统教学弊端，对课程进行革新，进而改善大警校生对思政的排斥现象，获得良好效果。

一、法理课课程开展思政教学的意义

（一）法理学“课程思政”开展马克思主义法治理论教育的平台

众所周知，法理学与马克思主义法理学息息相关，或者说由马克思主义法理学演变而来。对该学科研究中，发现大量理论借助于西方概念形成，或多或少携带着西方思想和文化。所以，法理学课程是开展马克思主义思想教育的基础平台，警校生也会接触西方优秀文化的熏陶，同时对比中西两国法律文化。在十九大报告以及其他讲话中指出，二十一世纪背景下对法学人才的教育，应向着“德才兼备”前进，这样才能培养一批优秀的、明辨是非的社会主义接班人和建设者。当然，作为法治事业未来顶流柱，必须信仰民族精神，认同党的思想，可见与思政课不谋而合[1]。

（二）法理学“课程思政”教学有助于警校生形成正确法治观

客观讲，学习法理学不仅是知识上的丰富，更体现在思想层面。目前，社会正处于思想多元化的新时代，即对事物的认知有不确定性，或者有待重新定义的一种状态。大警校生面对如此复杂的环境，容易沾染错误思想和三观，则不利于法治信仰和法治意识的形成，可向对今后法治事业造成的巨大影响。又或者说，法律人与普通人最大的区别就在于对法治的认识，他们能够理智且清醒的看待问题，合理应用法律手段保护自己。由此可见，法理学为警校生带来的巨大财富，可以真正懂法律、辩真理，并帮助他人维护权益。

二、法理学“课程思政”教学设计革新

（一）分析教学对象

新形势背景下，对法理学“课程思政”的革新，首先着手与教学对象的分析，要明白传统教学下，警校生对思政的兴趣低下，且接受度不高，无法实现德育育人。因此，在开展法理学期间，一定要考虑警校生对思政教学的观点，结合他们意见，制作乐于接受的新型课程。关于课程理解，是教师引导警校生探索学问，在生活经验构架中加入多元化形式，培养警校生综合素质发展和实践活动。由此可见，在教学要尊重警校生想法，以该群体的共性和差异性为依据，开展法理学课程思政，简单讲教育是灵活多变的，而不是干巴巴理论组成的，思政不能强塞给警校生，应建立在个性和共性的基础上完成，相信这样得到的思政教育更加有意义。

（二）慎思教学目的

客观讲，法学教育是为了培养更多法律人才，如何才是合格的法律人才，或者应具备哪些素质，是当下需要思考的问题。实际上，以上问题答案很明显，是具有法律知识、应用能力为基础的，具备人性与良知，对待事情客观公正的法律人才。由此可见，法理学开展课程思政非常必要，它可以明确时代价值观，将马克思主义等多种优秀思想植根与警校生实践中，由此落实思政与法律教育的真正目的[2]。

（三）精选教学内容

根据经验分析，法理学包括以下内容：法律文化教育、法律职业道德教育、法治理想信念教育，这与思政教育息息相关，可在课堂上侧重安排。举例来说：法理学首先讲解了法的本质、法的历史发展、法的作用这些基本内容，以及课程后期还有环宇法律关系、法律要素、社会关系、分析法等内容，可以发现非常适合开展课程思政，能够强化警校生人文教育、理论教育、道德教育。

（四）优化教学方法

实际上，法理学本身偏重于理论性，在教学中同样进入了误区，教师普遍重理论、轻实践。若在法理学课程中开展思政教学，可以改善重理论现象，将该学科特点凸显出来，能够引导式启发警校生思考法律、思政两学科，或者结合其他教学模式，丰富课堂多元化。通常情况下，开展专题化教育需要目的性，要求教师结合案例为警校生设计出有讨论价值的话题，并融入当前理论知识学习，主要是带领警校生思考，并解决问题，为此巩固对理论的印象和应用能力。根据对类型的分析，发现法理学包含众多素材，既可以是社会热点、也可以是实时新闻，采用开放式教学，直接激发警校生对社会、经济、政治的主动关注，在不知不觉中接受思政教育，拉近与思政的关系。

（五）优化教学评价

教学评价为教学的重要环节，既是对教师教学成果的反应，也是对警校生学习成果的评价，但是对教师的评价却少之又少。实际上，若想要真正提升法理学课程思政教学的质量，必须要重视教师本人评价，只有自身进行反省，才能及时发现问题，进而更好的带入思政教学，让课程丰富起來。举例来说：目前，课堂经常应用的“雨课堂”模式，采用该手段可反映警校生真实学习进度，也可以明确教师教学手段，通过弹幕方式，警校生能够自由发表言论，提出对话题的质疑，或者立场等，同时可对思政教学进行评论，进而有助于思政课堂的改善。

结束语：综上所述，法学专业警校生为未来法律领域顶流柱，应用法理学课程思政教学非常重要，可双重展现思政与法律，或者说是专业教学和基础教学的融合。分析“课程思政”特点，可以改善传统教学弊端，对专业知识进行深化和拓展，属于新型教学模式，同时涵盖了“立德树人”理念，真正将课堂升华，引导警校生真正认识世界，拥有正确思想。

参考文献

[1]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

[2]朱广琴. 基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019，32（06）：84-87.