高职院校轨道类专业课程思政的教学改革探究

龙毓亮

摘要：当今，相关部门对高职院校课程思想的要求越发高标准，文章以柳州铁道职业技术学院为例，系统分析了轨道类专业课程思政教育改革内容。分析了当前国家对于高职院校双高建设中教学改革的设计理念、实施途径、教学设计、以及长效机制建设的内容，并对相关课程的课程思政改革提出借鉴。

关键词：轨道类专业;课程思政;教学改革

引言

课程思政的基本思路是建立“三全育人”的模式，将课程中融入了立德树人思想，寻找不同课程内容中的思政理念，保证专业课程同思想政治理论课程保持同向性，通过结合建立协同育人效果[1]。通过将思政元素充分融合不同专业课程的相关内容，积极地指导学生确立高尚的志愿，成为积极向上、奋斗自强的新世纪人才。

1 轨道类专业课程思政教学改革重要性

1.1 助力培养学生职业精神

课程思政的一个关键教学目标就是提高学生的职业素养，提升职业精神。将热爱职业、求真务实、懂得吃苦等职业精神与轨道类专业课程的相关理论和实践内容充分結合，比如柳州铁道职业技术学院的“城轨AFC系统维护课程”，就可以在讲授专业知识的同时结合地铁AFC岗位要求，把岗位职业能力以及热爱岗位的素养结合起来讲解，这样指导学生在教学与实践中领会课程思政的主旨精神，并成为具备坚实社会主义高尚信念的轨道行业专业人才，并具备从不同角度和不同方面培养学生轨道专业职业精神[2]。

1.2 培养教师课程思政理念和能力

轨道相关专业任课教师通过思政内容教学逐渐提升相关思想理念认知，改变了教师原有对课程思政重要意义的片面理解，改变了单纯的认为只有思政专业教师才具备思政育人的职责，其他专业课老师只管教授专业知识的粗浅理念[3]。因此，课程思政改革与推进能有效改善专业教学，提升专业课老师老化的教学思路，课程思政教学改革有助于提升专业教师的教学能力和培养学生的正确人生观。

1.3 助推相关专业课程与思政教育的有效融合

建立完成对轨道相关专业与课程思政内容结合的教学课程内容设计，充分融合轨道相关专业知识内容、技能与思政教学内容，以轨道相关专业内容为出发点，并融入了国内轨道类企业相关动态、相关学术研究成果、典型案例、相关岗位职业精神等内容，充分结合课程思政理念，以提高学生爱国主义思想、职业素养等思政理念，使得轨道相关专业更加具备教书育人的功能。例如，铁道职业技术学院轨道类教师在讲解“铁道信号自动控制”相关专业课程时候，就完全可以南宁局各电务段现场实际设备的专业动态情况讲解。

2 轨道类专业课程思政改革策略

2.1提升校方教学队伍课程思政专业能力

原有的轨道相关专业老师主要偏重轨道相关专业知识和技术的教学，却不重视思政教育内容的培养，没有充分认知思政教育的内涵和教学方式，因此在思政教育方面收效不显著。为了完成思政教学与轨道相关专业教学的充分结合，着力于实现立德树人的终极目标，应提升教学队伍专业能力，充分利用数字化教学手段，利用实现培训、讲座、专业专题报告等进行典型案例交流和经验共享，强化轨道相关专业老师思政教学能力的不断优化。在这方面，柳州铁道职业技术学院经常聘请南宁局相应专业岗位的技术能手来授课，聘请例如原铁道部劳动模范来课堂讲专业知识，也讲职业精神，起到了很好的思政效果。

2.2 建立课程思政理念式混合教学方法

在轨道相关专业课程思政教学课程体系建立过程中，思政理念应贯彻在轨道相关专业教学的全部阶段。在正式教学之前，通过老师事先准备的教学内容和课程思政内容建立学生自学机制，并完成相关问题的解答。在轨道相关专业与课程思政教学过程中，通过老师答疑、研讨、指导和测评等方式完成学习内容强化，学生利用教学内容交流实现对知识的进一步掌握。课后阶段主要利用课后作业及实践内容作业完成轨道相关专业知识与思政内容的同步同化。比如柳铁职院的动力技术学院在讲授司机盘操作的时候，就是学生利用教学内容现场交流操作的手法，基本实现实际火车机车的驾驶能力训练。

2.3 在教学内容中探寻专业课程思政元素

轨道相关专业课程教学应以职业素质为教学目标，将课程思政元素细化为工匠精神、职业素养、爱国主义精神等不同教育门类，利用知识教授、建立学习小组、课后任务评测、引入经典案例到课堂、企业劳模专业指导等课堂活动为依托，积极的融入课程思政的理念，通过学生自评、教师评测及企业导师评测的方式对每次课程进行综合测评，进而有效提升教师教学能力，量化考核教学职业素质目标，在教学内容中渗透社会主义核心价值观等正能量思想理念，实现教授知识、指引价值和培养能力的目的，实现学生在知识、能力、素质的全方位发展。

2.4探寻系统育人教学创新，充分结合教学与实践

为了实现提高学生轨道相关专业技术能力，应指导学生积极参与不同级别的轨道相关专业技能比赛，使学生的专业理论知识与解决实际问题的能力得到进一步提升，培养学生职业合作能力和职业精神。通过紧密的校企合作，政府相关部门协同合作，建立轨道相关专业实践基地，培养订单式轨道相关专业人才培养模式，实现校企合作模式下的人才深度培养，开展职业资格认证，提升学生的专业技能、知识和职业素养，对国民经济发展和城市轨道交通行业发展都有积极推动作用。

3 结语

随着国家对高职院校课程思想的要求越发提高，应提高专业课程同思想政治理论课程保持同向性，充分结合建立协同育人效果。将思政元素充分融合到不同轨道专业课程的内容中，指导学生树立高尚的人格，成为奋发向上的轨道相关专业技能型人才。

参考文献：

[1]刘成娟.大思政视域下轨道交通类课程教学改 革探索[J].机电技术，2020（1）：109-113.

[2]孙锋申，赵守彬，李玉霞，等.高职院校物联网应用技术专业“课程思政”研究与实践 [J].现代商贸工业，2021，42（10）：142-143.

[3]章小峰，杨永，谢谦，等 .基于协同育人理念的课程思政建设探索研究：以工科类专业为例[J].工业和信息化教育，2021（3）：1-5.