TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念的财务管理课程教学改革

者吉莲

摘要：本文以成都东软学院实施TOPCARES-CDIO教育教学改革为背景，在TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念，针对财务管理专业的《财务管理》课程进行教学改革，将财务管理课程教学与创新创业教育相融合，在提高学生专业素质和实践能力的同时也提高学生的创新创业意识，达到专业教育成为创新创业教育载体，以及通过创新创业教育促进专业教育的目的。

关键词：财务管理 TOPCARES-CDIO 创新创业理念 教学改革

一、引言

《财务管理》课程是成都东软学院财务管理专业的专业核心主干课程，是一门专业性、实用性和实践性都很强的课程。随着我国社会经济的高速发展，尤其是在大数据背景下财务共享的出现，要求财务人员从传统的记账核算型向创新型的财务管理人员转变。如何培养出不仅具有较为扎实的基础理论和专业知识，还具有较强实务能力和创新创业意识的应用型财务管理专门人才，成为我院在财务管理课程教学改革中不断思索与探讨的研究方向。

本文以成都东软学院财务管理专业的学生作为教学改革培养对象，在TOPCARES-CDIO模式下将创新创业教育理念与财务管理课程有机地结合，实现财务管理课程教学改革。

二、T-C模式下融入创新创业理念的课程构思

传统的财务管理教学内容已不能满足创新创业对财务管理的要求，为了掌握企业创新创业过程对财务管理职业能力的需求，笔者通过课余时间对企业和创业单位一线财务管理人员和自主创业者开展调研，确定财务管理典型工作过程和工作任务的内容，分解为企业财务管理和创业财务管理典型工作过程和能力需求，以此为基础确定课程目标，以就业教育为导向，融入创新创业教育理念，培养学生在创业过程中的财务管理能力。

在课程构思时，根据工作过程（项目）、工作任务及职业能力需求，融入创新创业理念来确定教学内容、设计教学模块。强调财务管理基本观念和实操，在教学过程中将教学内容与企业经营过程结合起来，适当加入创新创业相关政策、案例、行业发展趋势等拓展性内容，强化学生对财务管理工作内容和方法的掌握。

三、T-C模式下融入创新创业理念的课程设计

（一）设计理念

基于TOPCARES-CDIO理念，要培养出具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有较强实务能力和创新创业意识的应用型财务管理专门人才。为实现这一目标，结合T-C教育模式的八级能力指标，根据专业培养人才目标对《财务管理》课程教学内容进行了针对性设计，对应关系如下表所示：

（二）课程内容设计

《财务管理》课程以培养学生的双创精神和实践能力为目的，结合创新创业内容，以工作过程（项目）、工作任务为导向，对在大数据背景下财务管理职业发展的能力进行分析，精选典型工作任务来设计教学内容，在教学中增加创新创业模块。以创新创业为主线，重组教学内容：把之前“一线两翼三落脚点”改为“一线两翼三结合”的项目化教学模式，即将原有以资金运动为主线改为以创新创业为主线，加强风险投资理念，风险预测的教学内容;“两翼”指财务管理的两大基本理念，即资金时间价值和风险理念，有了两翼的保障，可以让学生对资金有全新的认识，为其创业开展奠定基础;“三结合”指将教学内容与“创业计划书、活动策划方案和资金计划相结合”，引入优秀的创业计划书，引导学生将所学的财务管理知识与其有效结合。具体来讲以创新创业为主线的教学内容在第一章财务管理的基本理论中要增加创业企业的财务管理概述，增加创业企业组织形式及创业企业的价值评估方法等内容;第二章财务管理的基本方法中要增加创新创业者对待风险的态度及创业企业风险;第三章筹资管理中要增加创业企业筹资的影因素、资金需要量的确定，筹资方式和渠道、筹资成本等;第四章投资管理中要增加创业企业投资理论、创业企业项目的财务可行性分析及投资方案的选择方法;第五章运营资金管理中要增加创业资金管理;第六章收入与分配管理中要增加创业收益分配的内容。

四、T-C模式下融入创新创业理念的课程实施

基于T-C理论，《财务管理》在课程实施过程中，我们运用创新创业思维，不断丰富教学方法。坚持以学生为中心，教师为主导，并以情感式教育贯穿于整个教学的始终。主要采用任务驱动项目教学法、情景模拟教学法、案例教学法、课堂讨论法等方法，让学生在财务管理的工作情景中完成学习过程，强化学生对财务管理方法的掌握，提升其职业素养和创新创业能力。

在整个教学过程中，我们以项目式教学来实现教学目标，将4-5个学生分为一个小组，模拟项目过程中，每个组员明确自己的岗位与责任，在此过程中提高他们的专业知识能力和实务能力，培养他们的创新创业意识、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力。

在教学手段上，除了使用多媒体课堂辅助教学外，还利用互联网以及虚拟现实等技术进行创新性教学。课程中除了让学生利用MOOC平台上其他学校的《财务管理》课程在线资源之外，我们还根据教学进度录制了慕课资源，在超星平台上同步给学生提供了学习课件，供学生预习和复习之用。同时，提供习题库、考试库等资源，每单元学习之后还有在线练习，单元测试等内容。为了让学生更好的学习财务管理知识，每次课前会通过在线平台、钉钉群发布一些视频、案例等。为了拓展学生的知识面，还会给学生推荐相关网站、微信公众号，让学生充分利用网络资源学会收集、整理资料。

另外我们在课程实施过程中还进行了产教融合与课赛融合，充分发挥校外实习实训基地、校内模拟实训基地的优势，强化校企合作的力度。通过为学生提供实践机会，让学生可以运用所学知识参与工作。此外，我们还带领学生参加了大量赛事活动，以创新创业大赛为中介，以课外创新活动为主体，将《财务管理》课程与“互联网+”、“挑战杯”、“青年红色筑梦之旅”等活动及赛事结合，让学生学会从项目创意、市场调研、项目财务可行性分析、内部财务管理制度建设等多角度分析问题，进一步增强其创新创业及实践能力。学生在学习本门课程之后参加上述相关赛事都取得了国赛和省赛的多项奖项。

五、T-C模式下融入创新创业理念的课程运行

对于T-C模式融入创新创业理念的《财务管理》课程考核方式，我们分别从线上线下方式进行了多元化设置，实现学生评价全面化，注重双创意识和能力的培养。其中平时形成性考核占50%，终结性考核占50%。注重过程性考核，分为线上考核和线下考核相结合的方式。平时成绩是线上考核，借助线上平台，将学生的50%的平时成绩分为小组讨论、资源查看、课堂测试、课堂纪律、作业、创业计划书等多种形式，以此来考核和评价学生分析问题、解决问题以及团队合作、创新创业等能力。期末考试50%，主要考查學生的基础知识、基本技能和应用能力。

六、结论

我院财务管理专业《财务管理》课程基于TOPCARES-CDIO模式下融入创新创业理念的课程教学改革是一种有益的探索和实践，通过对教学内容、教学方法和手段、教学考核等方面的改革，为社会培养出不仅具有较为扎实的基础理论和专业知识，还具有较强实务能力和创新创业意识的的应用型财务管理专门人才。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法〔M〕·陆小华，译.北京：高等教育出版社，2009.

[2]曲芳芳.融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019，（8）.

[3]黄瑞.谈融入创新创业理念的财务管理课程改革〔J〕财会月刊，2016（30）.