高中生化学核心素养水平提升策略

郭军民

摘 要：随着课程改革的不断推进，化学教学中的核心素养显然已经成为高中化学教师的重点关注内容。同时随着当前社会的经济发展，社会各行各业对于人才的要求愈发提高，这一背景推动高中化学教师要将教学方法不断优化及创新，确保充分提高学生化学科目核心素养。而高中化学的核心素养是高中学生核心素养的主要构成部分，更是学生整体综合素质的体现，充分展现当前社会主义核心价值观下的相关学科育人要求。本文主要针对高中生化学核心素养水平提升策略进行分析。

关键词：高中生;化学;核心素养

在以往高中化学课堂教学中，教学模式过于单一，学生在课堂中主观能动性较差，并且学生对于化学科目的学习目标以及学习方法并不十分清晰，而这种传统教学方式在很大程度上限制学生的学习效果以及整体发展，对高中生的化学意识以及化学能力具有不利影响。通过在化学科目教学中渗透核心素养，促使学生掌握相关学科知识的同时具备社会责任感以及理想信念。因此本文提出一些提升高中生化学核心素养水平的建议，旨在帮助高中化学教师更好地培养学生的化学核心素养，提升学生化学核心素养水平。

一、高中生化学科目核心素养培养的重要性

（一）全面深化课程改革，落实立德树人教育理念

随着课程改革发展，教育体系对学生的整体发展更为关注，因此在高中教学过程中，高中教师应将课堂教学内容与时代发展及日常生活相结合，改变高中学生学习习惯和方式，而这些教育理念恰好与高中化学培养学生的核心素养方向一致。[1]为全面培养符合社会需求的创新型人才，全面落实“立德树人”这一教学目标，将核心素养渗透到高中课堂教学是一有效途径。通过各高中与教师的积极探索，将立德树人教学任务在高中化学科目中得以全方位落实，早日将高中学生培养成具备超高素质、适合社会需要、全面发展的应用创新型人才。

（二）促进教学观念、教学模式创新

在家庭教育中，父母对于学生成绩也是尤为重视，但这种教育模式，只会严重忽略掉高中学生的思想道德、个人品格、学科核心素养以及创新能力的养成。[2]经过该教学观念以及模式的养成，学生通常表现为成绩较为优异，但自理、自立等个人基本素养较差，对社会发展无法快速适应。而核心素养教育理念下，将高中化学课堂教学方式进行创新，通过情境教学将学生带入课堂教学，积极培养高中学生发现、思考、分析、解决问题的综合能力。这种教学手段能够激发学生对高中化学的学习兴趣，提高学生课堂参与度，让学生将课堂主体地位充分发挥，感受生活与化学科目间的联系及共性，增加化学课堂的实效性以及可操作性，加快学生核心素养养成。

（三）提高教师对教学的认知及评价

要做到有效地在高中化学内融入核心素养，则要确保化学教师将原有教学理念予以改正，摆脱课堂主导者身份，并且分数不再是衡量学生的主要标准，让学生明确自身主体地位，主动构建个人学习知识体系，避免知识灌输、填鸭的教学方式，顺应时代发展以及社会进步需求。让高中教师充分认识到个人教育职责不再只是单一的知识传授过程，更是要立于时代发展，全面培养创新、应用、全能型的新人才。为促进学生全方位发展，这对高中教师的要求也有明显提高，需要教师对高中学科教材熟练掌握，相关专业知识过硬，各种教学手段以及方法能够全面掌握并灵活运用，能积极运用计算机以及多媒体技术，打造高效课堂。此外，高中学生群体学习压力过大，要求教师要掌握与之相关的心理学和教育学，对学生不同阶段的心理情况做到心中有数，并能及时予以解决，促进学生养成健全人格。

二、高中化学核心素养培养现状

（一）化学教学条件有限

高中化学课堂教学中，相关课程设置以及安排通常缺乏科学性以及合理性，并且部分涉及实验教学的课堂内容也因环境以及实验设施的不健全而受到影响，进而导致学生对化学实验兴趣不高，由于教学情境不够真实，故诸多化学实验无法完整呈现，不能成为高中学生学习化学的有力依据。此外，在培养学生创新精神方面，部分教师则无明显作为，任由学生自由发展，培养创新能力经验较差，教学模式也依然沿用陈旧式教学方法，并未积极进行教学内容及教学形式上的不断创新，并未充分利用情境教学手段辅助课堂教学，发挥该教学方法的真正作用，从而导致学生对高中化学学习兴趣明显降低，失去培养学生化学核心素养的主要途径。

（二）忽略学生自主創新能力培养

不断巩固化学理论知识是确保创新的重要条件。因此，高中化学教师要引导学生建立完善的化学知识体系，并从深层对学生予以指导，推动学生对新知识的向往，将学科理论以及方法融入日常生活，积极应用课堂知识。但依然有部分化学教师教学理念及教学方法过于陈旧，未充分认识到培养学生创新能力以及学科核心素养的重要性，因此学生对化学的学科魅力无法感知，从而导致课堂教学成果极其不理想，学生整体化学成绩也无明显提升，并且长久发展后，不利于学生自主探究、思考、创新能力发展。

（三）教学方式缺少创新性

高中教学与以往阶段教学大有不同，学习压力大，个人精力有限，面对如此状况，教师要充分将课堂时间进行分配及利用，将教学难重点充分向学生进行表达。作为培养创新力的主要途径，实验操作能够有效帮助学生巩固本学科知识。因此，删减化学实验环节不仅无法提高学生成绩，反而学习效果有所下降，并且对学生的综合发展也有重大负面影响，十分不利。尽管有部分教师在化学教学中合理设置实验环节，但实验教学理念依然被应试教育所影响，实验过程较于传统、枯燥、单一，无法达到通过实验教学提高学习兴趣的目的，同样不利于由此对学生展开创新能力培养。

三、高中生化学核心素养水平提升有效策略

（一）加大实验力度，激发学生探究欲望

化学实验在高中化学教学内容中有着举足轻重的地位，当高中学生面临学科难点时，教师则要展开细致化实验，确保学生熟练掌握实验过程、探究方式等，提升个人实验操作能力以及探究意识，为独立实验、整合化学相关知识奠定坚实基础。[3]在学习化学反应速率影响因素的相关联知识点时，教师可提前组织学生走进化学实验室，通过不同类型化学实验项目及实验方法观察不同实验因素以及外界条件对化学反应速度的众多影响作用。在此过程期间，教师要在一旁协助，积极发挥引导作用。例如：学生对MnO2以及FeC13在过氧化氢分解过程中发挥什么重要作用，当学生根据实验步骤操作，完成探究后，则可以准确清晰地回答催化剂产生的作用，以及不同催化剂效果差异明显。经实验证明，在实验初期进行正确引导，能够促使高中学生对化学知识的深层掌握并且应用效果也会更加理想。充分保障学生科学、合理进行化学实验研究，对启发学生更多创新灵感，加强学生之间的合作探究能力，都有积极的帮助。

（二）利用化学知识参与实践，培养化学创新技能

高中学生时间紧、任务重，并且化学课堂时间有限，科目配置比例不高，因此教师若单纯由此对学生进行该学科的核心素养培养，其教育成果有限。作为一名合格的化学教师，必须积极引导学生参与实践化学知识应用，在此前提下，培养学生仔细观察、探索、实践，积极拓展化学实验空间，将有限变无限，为高中学生群体建立超强的化学实践应用以及创新能力，真正做到将理论知识学以致用。[4]教师可引导学生对生活中的化学现象进行细致观察，例如：铝锅久用后变黑、水壶滋生水垢等。要求学生通过化学知识予以解答，明确产生相关化学问题的主要构成原因。此外，对化学教材中的“实践应用”教学内容，教师也要积极引导学生参与并努力完成，积极强化学生动手实操能力以及探索、求新意识，调动学生更多的思维创新灵感，促进学生化学科目的必备创新品质以及综合核心素养的形成。

（三）配合思维导图，构建健全化学知识体系

高中化学知识烦琐，呈零散性分布，因此，在面临这类教学内容学习时通常会让学生产生思维混乱，无法捕捉重点，知识整合不清晰等。其主要影响因素是高中学生对化学知识整理能力较差，无法将化学知识的内在关系迅速锁定。针对如此情况，教师可将思维导图方式进行充分利用，通过更加直观的构图，将各种类型思维过程进行演示，达到辅助高中学生建立系统的化学知识体系。例如：化学物质及其变化的单元章节授课过程中，教师通过鼓励及引导的方式，对化学物质进行分类，直到学生能够将混合物与纯净物写出即可结束，由此进行展开，在此两种物质基础上延伸出化合物及单质两种不同类型。[5]依照树状结构思维导图手法，引导学生在不同知识学习阶段建立完善的系统化知识体系，做到边想边画，明确梳理所有相关化学知识点。

（四）组建化学社团，与化学实验室相融合

当前，化学核心素养已然与教学质量相结合，高中阶段是建立化学核心素养的重要时期，除传统化学课堂学习外，应组织并参加相关社团活动，例如：化学知识竞赛、实验操作、研讨活动等更能全面彰显高中学生对化学的核心素养理解层面。当前众多学生对化学有明显学习兴趣，因此，学校可将此部分学生组建成化学社团，将化学核心素养进一步升华，加强组织内部的创新合作，提高学生创新创造力，带动更多学生热爱化学，并加入社团，也是该社团组建的重要因素。高中化学以实验为主，因此社团的主要活动场地为化学实验室内，将两者之间进行充分结合，摆脱传统封闭实验室特点。首先实验室管理人员对化学社团成员的实验需求进行了解，并主动沟通，开发实验性质为主的社团活动，满足学生对化学发展的特定需求。其次，加强实验室技术改进以及相关设备維护，与社团实践活动进行充分融合，提高社团成员动手能力。尽管社团由学生内部组成，但仍需教师从旁指导，增加社会实践活动亮点及丰富性，有效提升实验室开放管理效率，全方位体现化学社会责任及科学探索精神。

结束语

作为一名优质、教学技术过硬的高中化学教师，为有效培养高中学生的学科核心素养，要对化学实验力度有所加强，提高学生探究欲望，利用化学知识参与生活实践，培养创新技能，通过利用思维导图，构建系统化学学科知识体系，推动高中学生核心素养快速提升，促进高中学生群体全面发展。

参考文献

[1]何国成.高中化学教学培养学生核心素养的必要性分析研究[J].天津教育，2021（15）：86-88.

[2]张菊.核心素养在高中化学课程中的落实研究[J].数理化解题研究，2021（12）：92-93.

[3]毕华林.对高中化学学科核心素养的认识和理解[J].化学教学，2021（1）：3-9.

[4]邹欣.高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究[J].高考，2021（2）：128-129.

[5]员蓉，王会，梁永锋.高中化学教学培养学生核心素养策略研究[J].山东化工，2020，49（21）：187-188.

课程信息：江西省基础教育课题研究成果，课题编号：GZHX2019-385。