高中英语教学中美的发掘和创造

杨耿波

摘 要：高中是学生发展英语语言综合能力的关键阶段，相较于初中和小学课程学习而言，高中阶段的英语知识相对较为深奥，教师在教学过程中普遍存在重知识教育，轻情感教育的问题，教学过程忽略了学生的主体地位，缺乏对教学内容中美育因素的发掘和创造，长此以往势必会对学生的学习质量起到消极的影响。为此，教师在落实素质教育的过程中，要善于发掘英语教材中的美育因素，立足教学实践去发现美、创造美，激发学生对英语语言的学习兴趣，奠定良好的学习基础。

关键词：高中英语;美育;教学实践

著名教育学家蔡元培在谈现代教育时曾经说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”任何一个学科的课程教学，在教材以及日常教学活动中都包含了丰富的美育因素。在高中英语教学过程中，教师要善于发掘教学过程中的语言美，引导学生在学习文化知识的同时，感受到美的熏陶和陶冶，提升课程学习效果。本文以高中英语教学为分析对象，简要叙述了在高中英语教学中美的发掘和创造途径，并结合实践教学应用，对教学中美的发掘和创造进行了具体的分析。

一、高中英语教学中美的发掘和创造途径

（一）通过语言知识讲解发现美

英语课程在日常教学过程中，凭借自身的语言魅力，融合了许多美的元素在其中。具体而言，在实践教学环节，英语在发音、词汇以及修辞运用等方面都蕴含着许多美的元素。在读音方面，通过轻重音的配合、音调的升降、连读、弱读、爆破等发音方法，就像跳跃婉转的音乐一样，散发着语言文化独有的美。在英语课堂的教学环节，通过学生的朗读，加上教师用标准、亲切的语言和学生的交流，可以充分地发挥英语的语言美，陶冶学生的情操。在英语课程的学习过程中，学生也会接触学习到许多英语谚语，这些谚语或是短小精悍，充满生活的智慧和人生的意义，又或者是读起来朗朗上口，诙谐幽默，在接触学习的过程中都能够给人带来美的享受，渗透着英语的语言之美。除此之外，在教学过程中教师也可以借助英汉对照的方式，在对比学习中发现英语的语言美。在英语文化中，语言的构造形式大多“以形统神”，这在一定程度上代表着西方国家的思维模式，而汉语文化则更多是注重“意和性”，反映了我国传统文化在发展过程中凝聚的文化魅力和独有的思维模式。通过教师的深度对比分析，学生都可以逐步开始领略到英语语言独特的美元素。

（二）通过文化背景渗透发现美

语言是文化的载体，在英语课程的学习过程中离不开对西方文化的介绍和了解，通过接触了解西方文化，降低文化差异带来的语言沟通障碍，在传统文化的理解基础上融合西方文化的优秀品质，进而通过中西方文化的碰撞结合，更好地欣赏语言文化的魅力，也是教学过程中发现英语语言美的重要途径之一。在具体的学习过程中，教师在讲授英语基本语法知识的同时，也要为学生渗透一些西方文化背景，在中西方文化的对比了解中拓宽学生的学习视野，逐步构建起英语学习的立体式、交互式的语言模式和文化体系，为学生英語课程的学习找寻新的切入点，从而在实践探究中提升学生发现美的能力。

（三）通过多样化教学方式创造美

在传统的英语课程教学实践过程中，教师大多数的教学重点都放在了教师教学讲授方面，忽视了学生在主动参与学习中发现美、创造美的潜能。基于此，在日常教学过程中教师要积极地转变传统的教学理念，多样化教学方式，充分发挥出教师自身的个人魅力和英语的语言魅力，鼓励学生在学习过程中发现美、创造美，使学生逐步乐于参与英语学习，享受英语学习的乐趣。英语学科在教学过程中不仅是一门语言文化课程，同时也是一种语言的艺术，有丰富的感情与创造性特征。教师要在以往教学经验的基础上，融合现代化教学策略，将文化知识的学习和审美教育进行融合，使学生在这种富有感情的文化氛围中高效地进行学习，逐步感受英语美的熏陶。

二、高中英语教学中美的发掘和创造实践应用

（一）发掘英语学习过程中的教学美

1.在经典阅读中发掘语言美

在高中英语课程的教学实践过程中，教材中的课文以及英语资料都是经过专家学者层层筛选最终确定下来的优秀教学资源，语言精简且富有魅力。在阅读学习时语音语调都带有节奏和韵味，能够使学生在学习过程中获得知识的同时感受到语言美的魅力，从而激发学生的英语学习兴趣。在进行阅读教学的过程中，教师要有计划、有针对性地对学生学习进行引导，鼓励学生在学习时用心认真体会语言中的情感，逐步掌握发掘语言美的技巧，并要求学生针对优美的语句进行背诵吸收，内化为自己的语言，从而在口语交际中能够灵活地运用。

2.在多媒体教学中体现艺术美

英语语言中的艺术美体现在课本教材的各个地方，通过一些特定的手段及方式将其直观地呈现出来。在英语教材中包含了许多艺术美的教育元素，这些内容的学习一方面可以提高学生在特定情境中的语言运用能力，另一方面又可以帮助学生发挥自身想象力，将语言文字和空间想象能力进行融合，在学习文化知识的同时认真感受英语语言的艺术美。除此之外，在教学过程中，教师还可以借助多媒体教学的方式将图片、音频以及视频等学习资料引入教学过程，营造真实的语言学习氛围，提高学生发现美的意识。例如：在学习Unit 7 ART中Lesson 2 Beijing Opera这部分知识时，就可以利用多媒体教学的方式为学生出示多种多样的京剧脸谱演示，同时借助相关音频资源的烘托，在学习过程中为学生营造出真实的学习情境，使学生在参与学习的过程中逐步感受到文化知识中所包含的艺术美。

3.在情感分析中体验情感美

英语课程的学习离不开情感的积极参与。在高中英语教学环节，教学资源中的作品都融合了丰富的情感，这些学习内容中有的体现了喜悦的情感，有的则充满了悲伤的情感，这些丰富的情感内涵可以在学习的过程中给学生带来不同的心理感受，从而在体验学习的过程中感受到英语学习的情感美。现阶段，英语教材中的知识设计分别从学生学习策略、思想情感以及价值态度等几个方面对学生的人文素养进行了培养和关注。教师在完成既定教学目标的过程中还要深入发掘语言背后的情感元素，激发学生的情感意识，增强英语学习体验，在主动参与探究的过程中提升学生创造美的能力。例如：在学习高二必修课UNIT 1 SUCCESS这部分知识时，可以抛出问题：“What make these people become successful？充分调动学生的学习兴趣，通过课堂学习大家可以了解原来“Confidence in yourself is the first step on the road to success.”“Genius is nothing but labor and diligence.”透过课本表面文化知识的学习，使学生能够感受到英语学习中蕴含的情感因素，活化学生的积极心理情感，提高学习有效性。

三、创造高中英语教学美

（一）提升专业素质的教师美

在英语教学实践中，发现美、创造美的课堂教学离不开美的教师。首先，对于英语教学来说，丰富的文化底蕴是英语教师美的重要基础和前提。面对日益增加和扩大的知识教学，教师要与时俱进地丰富自己的专业技能，从文化背景、人文学科思想的层面对课堂学习主题进行灵活的设计，加强知识的融合。其次，教师在教学过程中要不断提升课堂实践教学的能力。积极参与校内及校外各种优秀的教学培训活动，在落实教学美的过程中，教师要善于和其他班级教师共同探讨、分享教学想法，在反复的磨课实践中活化教学方法。最后，教师还要促进自身专业素养和情感素养的提升，以积极阳光的心态去开展每一节课程的教学活动，关注学生在学习过程中的情感需求，强化学生思维意识。

（二）多元化教学活动突出主体美

在高中英语课程教学过程中，教师要善于总结教学经验，设计多样化的教学形式，让学生在参与主动学习的过程中成为学习的参与者和创造者，突出学生主体性。在教学课堂中，教师可以借助情境教学的方式，为学生构建学习情境，充分调动学生主动参与学习的积极性。与此同时，优化合作教学的模式。根据课堂教学内容的实际需要，为学生提出课堂学习问题，在问题驱动下优化传统合作学习的方式，提高学生合作学习的有效性。例如：在学习高一必修Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyle这部分知识时，在阅读课文之前，指导学生观察图片并回答问题：“What kind of lifestyle do you think these students have？”通过阅读前头脑风暴的互动形式，引导学生主动思考问题，帮助学生更好地准确理解文章的主旨大意，从而为阅读活动奠定基础。借助这样的教学设计，在有效落实教学互动的同时，充分发挥出学生在学习过程中的主体美。

（三）课内外结合彰显人文素养美

在现代化素质教育的落实过程中，不仅要关注学生学习情况，同时还要从学生实际学习情况出发，注重人文素养的渗透和教育工作，彰显素质教育的人文素养美。在这一教育工作实践中，教师可以借助校本课程的开发和应用进行美的创造和实践。例如：在高一教学阶段，可以通过开设英文歌曲赏析的校本课程，挑选出适合高中阶段学生学唱的经典英文歌曲，在学生学唱的过程中凸显人文美。如：《Yesterday Once More》《Right Here Waiting》等，都和学生实际学习水平相适应。通过欣赏这些经典的英文歌曲，在其优美的旋律和意境中放飞学生思想，认真感受音乐的情感。在语言课程的学习过程中，音乐是一种连接文化和生活的关键途径之一，通过学唱音乐的方式，也可以大大提升学生的英语口语能力。在高二的校本课程中可以增加英语文学的赏析内容，通过借助学习文学作品，指导学生从文本主角人物、故事情节等角度学会发现其中的文字美，在欣赏和思辨中发展人文素养。通过这种多样化的实践学习活动，让学生在学习过程中不仅可以体会到英语语言的文化美，同时还能够获得多层次的审美体验，升华课程教学的效果。

结束语

在高中英语课程的教学实践过程中，教师要围绕学生实际学习需求，以现代化素质教育标准为指向，深入发掘课本教学资源中的美育元素，将英语课堂教学和学生综合素养发展进行有效的融合，帶领学生发现英语的语言美，突出学生学习的主体美，在多样化的学习过程中彰显人文美，丰富传统英语课程教学的内容和形式，增强学生学习体验，助力学生形成良好的英语课程学习观念。

参考文献

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[2]赵琳.给英语一双美丽的翅膀，带你自由的飞翔：高中英语教学中巧用活动进行美育[J].教育界（综合教育研究），2016（11）：137-138.

[3]石霞.浅谈初中英语教学中美的发掘[J].中华少年，2015（14）：84-85.

本文系2020年泉州市基础教育教学改革专项课题“将美育元素融入于高中英语教学活动的研究”（立项编号：QJYKT2020—97）研究成果。