有趣 有料 有创意

曹越璇

语文作业是检验课堂学习效果的有效途径，也是课堂学习的重要补充和延伸。知识的巩固、 能力的提升、素养的形成，都离不开作业的维系和深化。如何充分挖掘并利用好语文作业的潜在功能和价值，是所有语文教育工作者需要不断思考和探索的问题。笔者认为可以从以下几个方面去着手。

一、有趣 ：链接生活，注重综合

《语文课程标准》指出，在教学中要努力体现语文课程的实践性和综合性，要注重语文与生活的联系。因此，语文作业要从课内向课外延伸，让学生学会观察，融入生活，重在培养学生的综合实践能力。而语文作业与学生日常生活的结合，不仅能激发学生浓厚的兴趣，还能提高学生在生活中学习和运用语文的意识。

例如五上《牛郎织女》的课中作业设计：

上课时，教师引导学生初步认识了什么是连环画以及连环画的特点。然后，借助课文插图让学生明白每一页连环画的构成要素，这为接下来的设计连环画扫清了障碍。

（一）设计连环画环节：

（1）快速默读课文《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，从中挑选几个故事情节作为连环画的内容。

（2）组内交流：为什么挑选这些情节？其他的为什么不被列入？

（3）全班交流。

预设：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，喜结良缘—男耕女织，幸福生活一织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会。（故事的主人公是牛郎和织女，应选择与他们有关的情节。而其他都是次要的人物和情节，在设计连环画的时候不用被列入，这也是我们概括课文小标题的方法。）

（二）创作连环画环节：

（1）每小组挑选1～2幅画面，分工合作，进行连环画的创作。（提醒：创作前，请先根据选定的画面情节确定人物和景物以及他们的布置和安排，考虑细节，别忘了配图的文字。）

（2）全班展示。

各组展示所创作的连环画，每小组挑选一幅较满意的，通过多媒体依次展示，组成完整的连环画。

（三）复述《牛郎织女（二）》的故事。

这一环节将创编连环画分为两个步骤：设计和创作。设计环节的重点在于挑选编入连环画的情节，引导学生紧扣主要人物选择主要情节;创作环节的重点在于根据选定的情节选择人物、景物和配图文字。这样分步操作的要义在于降低创编连环画的难度，提高课堂效率。然后汇集精品组成完整的连环画，增强学生的成就感和自豪感。最后，让学生对照连环画复述故事，降低了复述的难度，是对本单元“复述故事”这一主要目标的又一次练习与回归。

二、有料 ：强调运用，注重探究

语文新课标强调，语文作为一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。小学语文作业主要目的是内化知识、拓展能力，要让学生在实践探究的过程中学以致用。

例如，在教学五下《有趣的汉字文化》中，设计改错别字。

在了解、热爱汉字文化的基础上，维护汉字的规范使用。通过社会实践类的活动，让学生加强汉字规范使用的意识与能力，提升梳理、分析、概括、赏析的能力，并体现“综合性学习”单元的综合性、实践性的特点。

我们组织一次有趣的探究学习活动——“啄木鸟行动”，来维护汉字使用的规范。

（1）活动设计1：“火眼金睛孙悟空”。以小组合作等适宜的方式寻找校园展板、社区标幅、周边环境中使用的错字、别字，维护规范语言文字的严肃。

（2）活动设计2：“专家门诊小医生”。以班为单位组织评选“诊断错别字大王”，寻找作业中的错字、别字、病句的现象，充分认识不规范用字带来的各种不良后果及语言规范化的重要意义。

反思与启示

为了完成这一任务，自己有哪些地方做得好，有哪些地方還需要改进？

这次有趣的“啄木鸟行动”，借助学生熟悉的生活场景，全方位锻炼了学生的语文综合运用能力，更体现了生活中处处有语文、处处能学语文的“大语文”观。

三、有创意 ：创新形式，注重开放

传统语文作业，非常重视夯实语文基础知识，但作业形式较为单一，远离生活实际，不利于学 生语文素质和综合素养的提升。因此，如何让语文作业不落入单调、乏味的窠臼，这就要在作业设计创新上下功夫。

例如，《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著导读的作业，可以如下这样设计。

《三国演义》中的刘备、关羽、 张飞、诸葛亮、曹操如果穿越到现在来找工作，你认为他们分别适合什么职业岗位？请你选择其中一个人物，为他设计制作一份求职简历，开始他的当代求职之旅。（提示 ：请考虑人物性格、专业特长、履历、从业经验、个人爱好等因素）

这些作业打破了传统模式，通过多元化的设计，让学生依照自己对事物、人物的理解，做出个性化的解答。在这个过程中，学生的实践能力、 创造能力都得到了有效的培养，语文素养得到了进一步的提升。

综上所述，在新课程理念下，教师需从注重综合、注重探究、注重开放的角度入手，关照、创新、优化学生的作业设计，从而让语文学习从生活出发，向课外衍生，与实践相联，真正成为一架理解课本知识、服务课堂教学、培养和发展学生语文能力的桥梁。