牵手家长，共育成长

贾晓蓓

摘要：幼儿园和小学处于两种不同的教育阶段，生活环境、学习内容、学习形式和师生关系方面有着很大的差异，做好幼小衔接工作，对于儿童未来的学习与发展尤为重要。“双减”政策的颁布和实施，为减轻儿童学习负担指明了方向，也为幼小衔接中的幼儿教育“小学化”敲响了警钟，家长孩子们的第一任老师，如何发挥家长在幼小衔接中的作用，促进幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡，成为了幼教工作者普遍关注的热点话题。基于此背景，文章将对“双减”政策进行简要解读，并以家园共育的视角，提出“双减”政策下幼小衔接的有效策略。

关键词：“双减”政策;家园共育;幼小衔接

教育是一个相互联系、相互作用的有机整体，幼儿教育与小学教育既有着十分紧密的关系，又具有很大的差异性，幼儿教育是以启发、游戏为主的教育，小学教育则是以学习活动为主的教育，对于绝大部分幼儿而言，从幼儿园过渡到小学是一个不小的挑战。在传统的幼小衔接理念下，重知识、轻能力是常见的现象，一味地在幼儿园在孩子们讲述语文、数学、英语等学科的知识，却忽视了幼儿学习品质、行为习惯、时间观念等能力的培养，不仅不利于幼小的顺利过渡，甚至导致孩子们对于文化知识学习失去兴趣，也不符合“双减”政策的相关要求。在“双减”政策实施的背景下，我们更需要转变传统重知识、轻能力的幼小衔接理念，与家长积极合作，共同营造出良好的学习、成长环境，促使幼儿从幼儿园向小学顺利过渡。

一、“双减”政策简要解读

“双减”政策一词来源于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在社会经济快速发展的背景下，社会各界对于各类人才的素质提出了更高的要求，家长对于孩子的教育也更加重视，相当一部分家长唯恐自己的孩子输在起跑线上，儿童需要完成家庭作业、参加课外培训，具有很大的学习压力，幼儿教育“小学倾向”明显，在一定程度上增加了幼儿的学习压力。幼儿教育是基础教育的一部分，“双减”政策的颁布和实施，为幼儿教育提供了明确的思路，我们需要依据孩子们的身心规律，创新教学形式，注重游戏化教学模式的应用，真正做到“玩与学”的有效结合，真正地促使幼儿教育回归童性。

二、“双减”政策下幼小衔接的有效策略

1. 培养幼儿良好学习习惯

皮亚杰认知发展阶段理论认为，3-6岁幼儿正处于前运算阶段，心智发展尚不成熟，不具有认真学习的意识和能力，若是采取“小学化”的方式开展教学活动，直接超出了他们的智力范围，不利于幼儿学习兴趣的培养。在“双减”政策背景下，我们需要转变家长重知识、轻能力的教育理念，强调幼儿学习兴趣和學习习惯的培养，相对于幼儿园阶段的游戏化教学，小学阶段讲授的理论知识较多，需要孩子们集中注意力，如在温暖的下午，我们组织“报纸运球”的游戏活动，先将幼儿分为若干组，每组协作将球放在报纸上并一起运送至终点，哪一组途中球掉的次数最少、且用时最短的获胜，针对获胜的小组进行表扬，通过游戏的方式，培养幼儿的注意力。另外，在日常的生活中，家长和幼儿老师需要改正孩子存在的不良习惯，引导幼儿养成良好的坐姿、握笔习惯;与孩子们一起阅读绘本图书，共同培养幼儿的阅读习惯。

2. 提升幼儿独立自主能力

幼儿园和小学阶段在生活环境、学习方式方面有着很大的差异，培养幼儿的独立自主能力，对于幼小衔接的顺利过渡至关重要。在家庭生活中，家长们要有意识地培养幼儿的独立自主能力，如自己整理小书包、整理小书桌、整理玩具、收纳图书等物品，增强幼儿的自我服务意识，让孩子们拥有很强的独立自主能力后，才能更好地适应小学阶段的生活。另外，需要注意的是，小学是一种程式化教育，往往会制定一些规则“约束”孩子，从而进行规范化教育，具有整齐划一的显著特点，作为新时期的幼儿老师，需要积极地与家长合作，强化幼儿的规则意识，培养孩子遵守纪律的意识和习惯，这对于幼小衔接的顺利过渡有着很大的积极作用。

3. 激发幼儿向往小学情感

在幼小衔接实践中，我们指导家长在日常的家庭生活中，跟孩子们谈一谈小学的生活与学习状况，如小学可以学习到很多的知识，增长自身的本领，还可以认识很多新朋友，给予幼儿一种语言暗示，激发幼儿向往小学的情感。为了提升幼小衔接的效果，我们组织家长带领幼儿参观小学的相关活动，观摩一年级哥哥姐姐上课，引导孩子们切身体验小学阶段的生活，在参观活动之后，组织“小学我来啦”主体活动，鼓励孩子们通过图画的方式展现小学与幼儿园的不同，并向家长和其他小朋友大胆介绍，加深幼儿对于小学生活与环境的理解程度。同时，我们可以幼儿园内临时设立小学教室，模仿小学教室中的桌椅放置和环境创设，提前亲身体验当一名小学生的感受。

三、结语

在“双减”政策背景下，我们既要转变幼儿教育“小学化”思维，注重游戏化教学活动的开展，又要积极地与家长合作，组织丰富多彩的幼小衔接活动，培养幼儿的学习习惯、提升幼儿的独立自主能力、激发幼儿向往小学的情感，为幼儿更快、更好地适应小学生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]马陆亭，郑雪文.“双减”：旨在重塑学生健康成长的教育生态[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2021（11）.

[2]孙成结.幼小衔接视角下的家园共育模式探究[J].新课程，2021（42）：218.