小学道德与法治高效课堂构建思考

周丕权

【摘要】全面推进高效课堂的构建，是每一位教师实现教学效益提升和落实核心素养培养目标的基本依托和载体。小学道德与法治教师要深化认识，全面理解高效课堂构建的价值，并积极地结合教學现状，进一步推进高效课堂的构建。本文将结合笔者的经验积累，就小学道德与法治高效课堂构建基本意义所在和有效对策进行研究和讨论，期望可以起到抛砖引玉的效果。

【关键词】小学道德与法治;高效课堂;构建;研究

积极推进高效课堂的构建，既是新课程改革的基本要求，也是小学道德与法治教师实现教学创新的重要突破口，而从目前的高效课堂构建实施情况来看，还存在不少的问题，需要小学道德与法治教师要进一步强化问题意识，积极地探索解决问题的对策和方法，并在高效课堂构建实践中进行经验总结和经验积累，不断促进教学效益的提升和学生学科素养的培养。

一、小学道德与法治高效课堂构建意义

其一，优化组织形式。从目前的教学组织和实施情况来看，还存在教学模式固定化、组织方式单一化等突出问题，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以有效地改变教学组织的方式，如通过引入合作学习法可以将被动灌输改为开放式学习，通过引入分层教学法可以将大水漫灌为精准化教学，从而真正地对教学的组织形式进行全方位的优化和改进。

其二，提升教学效益。从目前的教学组织和实施情况来看，教学中还存在不少的问题，且这些问题存在于道德与法治课程教学的各个环节，使得教学的效益不够高、质量不够好，自然不利于每个学生更好地开展学习，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以针对教学中存在的问题进行精准化和具有针对性的解决，从而在问题驱动下更好地改进和优化教学的各个环节，为教学效益和质量的大幅度跃升奠定坚实的基础。

其三，强化核心素养培养。从目前的教学情况来看，在教学实施中往往注重提升学生的成绩，而忽视对每个学生理解能力和综合素养的培养，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以促使教师教学观念的转变，并在教学中强化核心素养培养，自然可以通过长期的教学促进学生能力的提升和跃进。

其四，提升教师执教能力。通过积极地推进高效课堂的构建，可以促使教师强化对课程标准的研究和解读，并积极地在教学中采用多样化的教学模式，来不断地对课堂教学中存在的问题进行分析和研究，继而更好把握教学的基本规律和对策，同时在交流和探索中进行经验总结，自然可以提升道德与法治教师的综合执教能力。

二、小学道德与法治高效课堂构建策略

（一）引入分层教学模式，兼顾学生差异

有效地兼顾学生差异，全面地发展学生个性，同样是新课改背景下每一名小学道德与法治教师有效推进教学实施和教学实践的重要突破口，而从目前的教学组织和实施情况来看，还存在教学大水漫灌，使得教学的精准性、针对性不够高，需要小学道德与法治教师积极地结合教学现状，全面地通过引入分层化教学模式来更好地兼顾学生差异，促进每个学生个性化发展。

例如，在教授《自主选择课余生活》模块内容时，教师要积极地通过摸底考试、综合测评、课堂评价等多种渠道，对班级不同学生的基本学习状态、个人进退步情况、个人基础知识储备等情况进行了解，并按照能力的不同为学生进行层次划分。之后，教师可以结合课程标准要求和班级学生的实际情况，积极地进行差异化和精准化任务设计，如对于基础层次学生让学生理解自主选择的意义、认识课余生活的重要性等，对于提高层次学生，让学生学习一些拓展性质内容等，让学生结合这些具体的任务进行分层学习。教师则要动态化把握不同层次学生在分层学习中遇到的困境，并积极地帮助学生进行精准化和有针对性解决，真正的在分层学习中提升教学的精准性。

（二）引入合作学习模式，构建开放课堂

积极地倡导合作学习，有效地构建开放式课堂，是高效课堂构建的重要突破口，而从目前的教学组织和实施情况来看，还存在被动灌输、满堂说教等突出问题，使得教学的最终效益受到了影响。还需要小学道德与法治教师积极地结合高效课堂构建的基本现状，全面地通过引入合作学习模式来改变被动灌输，更好的凸显学生主体性地位，从而实现高质量的学习。

例如，在学习《学会沟通交流》这课内容时，道德与法治教师可以认真强化对班级学生基本情况，如兴趣爱好、个性特点、学习能力、学习水平等的把握，并按照特质互补的基本小组划分原则，将学生划分为5-8个学习小组，并明确每个小组的组长。之后，教师可以设计具体的合作讨论任务，如讨论沟通交流的意义;讨论如何进行沟通;讨论如何冷静思考等，引导学生分小组对这些具体的学习任务开展自由式和开放式讨论，同时在讨论中应当积极地为学生启发思维，及时帮助学生解决合作学习困惑，并积极地给予学生鼓励，继而在讨论学习中实现有效学习。

（三）引入情景教学模式，降低理解难度

积极地在小学道德与法治教学中引入情景教学模式，是降低学生理解难度，给予学生更好学习体验的有效抓手，而从目前的教学实施情况来看，还存在理解难度大、兴趣不高等突出问题。需要小学道德与法治教师积极地结合教学的基本现状，全面地通过引入情景教学模式来进一步优化和改进教学实施，从而给予学生更加良好的学习体验，不断地提升教学的效益和质量。例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》这课内容时，教师要积极地引入情景教学模式。教师可以借助多媒体为学生展示一个吸毒死亡的具体应用的案例，让学生对案例进行细致的观察，激发学生兴趣。之后，教师可以创新问题情景，如设计具体的互动问题：生活中有哪些危害？为什么要远离毒品？毒品有哪些危害？等等，让学生结合问题对教材进行理解。之后教师可以创设互动情景，积极地采用随机提问、学生自主回答或者小组讨论等情景互动方式，引导学生强化对问题的分析和解决，而教师则要积极地强化对学生的问题引导，进一步破解学生学习瓶颈，继而实现学习效益和质量的不断跃升。

综上所述，小学道德与法治教师要进一步深化认识，全面理解小学道德与法治高效课堂构建的重要意义和价值所在，积极地研究和摸索高效课堂构建的基本对策和有效方法，并在具体的高效课堂构建实施过程中引入分层教学模式，兼顾学生差异;引入合作学习模式，构建开放课堂;引入情景教学模式，降低理解难度等，真正借助良好对策推进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]常伟.构建小学道德与法治高效课堂的教学策略探究[J].新智慧，2021（17）：61-62.

[2]张琳.新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂[J].新课程，2020（38）：147.