中职数学课堂有效提问研究

樊迎秋

摘要：中职阶段的教学，是中职教学的关键内容，此阶段形成的学习习惯将对中职生以后的学习产生较大影响。中职生在所学习到的数学知识具有承前启后的作用，不像低年级数学那样简单，同时为进入初中数学做好准备。因此教师需要通过一些有效方式来夯实学生的数学知识，课堂提问就是较为有效地方式之一。本文对课堂提问在中职数学教学中的应用进行探究，总结分析出一些效果较好的应用方式，以供参考，希望对中职的数学教学有所帮助。

关键词：中职数学;课堂提问;有效性策略

课堂提问是老師检验教学效果的重要方式，不仅能够快速地知道学生是否理解该知识点，也能够锻炼学生的心理素质，让学生习惯在众人面前回答问题，对自己掌握不好的部分及时弥补。课堂提问也是学生和教师之间进行问答交流的重要方式，学生配合教师对课堂内容进行总结，教师帮助学生对知识进行整理，师生之间的有效提问可以。

一、设置疑问引导学生思考

数学课堂的问题设置需要注重用问题引导中职生对问题进行思考，这就需要数学老师对所提的问题进行有目的的设计。在学生学习数学的过程中，教师所提出的问题也会对知识的深化有所帮助，问题的设置也会让学生产生深远影响，印象会更加深刻。例如在讲《点、直线、平面之间的位置关系》这一节课的时候，为了让同学们更好的理解点、直线和平面的关系变化，我给他们列举了生活中最常见的例子，那就是太阳。当早晨太阳升起的时候，我们可以将太阳看做是一个点，将海平面看做是一条直线，将大地看做是一个平面，这样可能对直线与平面的关系以及平面与平面的关系同学们会有更直观的理解，然后笔者在针对全班讲解点、直线、平面之间具体的位置关系。课堂中所设置的问题就是这样让学生也参与到教学中，让老师的教学节奏与学生的思考能力可以时刻保持一致。

二、问题设置注重解题思路

的中职生在学习数学时，教师应该注重培养他们的解题思路。如果能够正确的使用多种解题方法，可以证明学生具备举一反三地能力，也能够证明学生对知识进行了整合，所以在数学教学地过程中，需要教师做出刻意引导，让学生有意识地寻找多种解题思路。在数学课上，教师可以抛出问题，然后问学生：“遇到这样地问题，你首先想到的是什么知识点可以来解决这个问题，说一下你的思考过程”。这样提问会使学生将注意力放在解题思路上，而不是问题地最后答案上，思维活动就集中在对知识地搜集和整合上，这个过程也会帮助学生对知识点进行分析和做进一步地认识。例如，在学习集合的概念时，教师可以运用多媒体技术展示无序的多张图片，让学生进行归类整理。这时学生会根据自己的理解，将具有共同性的图片放在一起，教师可以不用着急给出答案，让学生分享自己进行分类的依据。让学生分享之后，教师可以给出集合的概念，让学生认识到自己所进行的活动就是在运用集合的概念。教师通过这样的引导，让学生去发现数学中的概念就是这么简单，在学生参与的过程中也能亲身体验到数学知识的有趣性，发现生活中很多与数学知识相关联的事物。在这样的学习交流中，学生与教师之间的存在一定的平等性，是共同对数学知识进行探讨的过程。同时，教师也具备引导作用，对学生的指点做到点到为止，知道在哪里让学生进行自主探索，在哪做适当的引导，这也是中职数学教师应该学习的教学能力，改变以往课堂主角的身份，将学生带到课堂的主体位置，借助教学中的信息技术，发展学生的自主学习能力。

三、问题设计理论联系生活

数学的学习离不开不停的提出疑问，这些疑问的提出也离不开生活，只有让数学知识与生活相关联时才能让中职生产生思考。教师需要将每节课的授课内容通过生活实例来展现，这样可以帮助学生对所要学习的知识有初步的认识。比如圆柱体，学生需要知道圆柱体是什么，生活中那些东西是圆柱体造型的，并且为什么要将这些事物设计成为圆柱体形，学生进行这样一系列的思考也就知道所要学习的圆柱体是与自己相关的，它在生活中无处不在，并且还在帮助人们更好的进行生产，给生活带去很多美感。

四、问题设置注重角色互换

在中职的课堂中，将教师和学生的角色进行呼唤，可以让学生以老师的角度对问题进行阐述。这样的呼唤可以帮助学生梳理知识点，教师也可以在学生讲述的过程中知道孩子们的掌握情况，根据学生讲述的情况，老师在做出引导、更正。

例如在学习《立体几何初步》第一课时“简单旋转体”的时候，教学大纲我是这样设计的：通过实物操作，直观感受空间物体——能够根据几何特征对空间物体进行分类——能够用语言概括出圆柱、球、圆台以及圆锥的结构特征——了解几何体以及柱、锥、台的基本分类。教师可以先鼓励学生进行讲述，在学生讲述完之后，让学生对立体几何也做出归纳，学生开始会被难住，但笔者引导学生参考正方形、长方形和长方体，在一步步的引导中学生对立体几何的特征也做出了总结。通过角色互换，学生表示对这部分内容印象尤为深刻，过程中地探究和最后的结果让自己比较有成就感。

结语

在中职数学科目地教学之中，要想适当地使用提问来推进教学，让教学活动达到其预期地效果，需要数学老师在日常教学中进行方式上地创新与尝试，更多地寻求与学生自然状态下地交流渠道，了解班里地学情，应用恰当地提问策略，这样会提高地教学效率。

参考文献：

[1]齐国锋.中职数学教学提问有效性的策略探析[J].学周刊，2020（05）：50.

[2]郭青锋.提升中职数学教学提问有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（02）：161.