文旅融合背景下的表演艺术人才培养思考

（浙江艺术职业学院 浙江 杭州 310053）

一、文旅融合是当今表演艺术人才培养的新背景

为增强和彰显文化自信，统筹文化事业、文化产业发展和旅游资源开发，提高国家文化软实力和中华文化影响力，推动文化事业、文化产业和旅游业融合发展，2018 年3 月，中共中央印发的《深化党和国家机构改革方案》提出，将原文化部、国家旅游局的职责整合，组建中华人民共和国文化和旅游部（以下简称文化和旅游部），作为国务院组成部门。

文化是旅游的重要内涵，旅游是文化的传播载体。旅游和文化是提升人民生活幸福感重要的内容和方式。让旅游成为人们感悟中华文化、增强文化自信的过程，为满足人民群众日益增长的美好生活需要做出积极贡献。

深化文化和旅游融合发展，旅游从观光消费转向对文化的体验与互动，使得旅游演艺成为我国旅游业的重要组成部分。而要打造有影响力的、经济效益高的旅游演艺产品，归根结底取决于人才，旅游演艺人才培养是其中的关键动力和根本保障。

二、文旅融合背景下的表演艺术人才市场需求分析

文旅融合背景下的表演艺术人才需求很大程度上源于近几年来旅游演艺的快速发展。旅游演艺，往往是带有地域性的文娱演出，相匹配的多功能综合性型剧场以及以演出为核心产品的主题公园是文化和旅游融合发展的典型业态。近年来，旅游实景演出和主题特色公园掀起旅游演艺的热潮。文旅部的数据显示，2013 年至2017年我国旅游演艺快速发展，演艺场次增长了61%，观众人次增长了145%。

随着人们生活水平的提高和文旅融合脚步的加快，旅游演艺在推动中华优秀传统文化创造性转化、提升国民素质和社会文明程度、增强群众文化获得感、满足人民对美好生活的需求中扮演着越来越重要的角色。文化和旅游部《关于促进旅游演艺发展的指导意见》提出，旅游演艺到2025 年的发展目标为：旅游演艺市场繁荣有序，发展布局更为优化，涌现一批有示范价值的旅游演艺品牌，形成一批运营规范、信誉度高、竞争力强的经营主体。旅游演艺产业链更加完善，管理服务体系基本健全，在推动文化和旅游融合发展中的重要作用充分彰显，对相关产业行业的综合带动作用持续发挥。

国家鼓励旅游演艺产业集团推出高质量有先进文化内涵的演艺作品，打造有示范价值的旅游演艺品牌。作为全球主题公园集团十强企业的“宋城演艺”是旅游演艺的典型成功案例。宋城演艺以文化为灵魂，以演艺为核心竞争力，成功打造了“宋城”和“千古情”文化艺术品牌，开创了以千古情系列大型实景演出为核心、融合多种艺术门类的表演体系，并且构筑了文化产业、泛旅游业等多种产业紧密关联的演艺产业链条，开辟了中国文化演艺行业的“宋城模式”。

宋城演艺的发展离不开集团对于旅游表演艺术人才的重视和培养，在2017 年和2020 年，宋城演艺就与浙江艺术职业学院联合办学，定向培养，由浙江艺术职业学院为其“千古情”文化品牌储备优秀的表演艺术人才，打造新生代优秀舞蹈演员。

三、文旅融合背景下的表演艺术人才培养路径

（一）落实立德树人根本任务

立德树人是教育工作的根本任务，是教育现代化的方向目标，是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。2017 年10 月，在党的十九大报告中，习近平总书记明确指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2018 年9 月，习近平总书记在全国教育大会讲话中再次强调，要把立德树人作为根本任务。

落实立德树人，要紧密围绕习近平总书记在全国教育大会上提出的教育学生要做好“六个下功夫”：要在坚定理想信念上下功夫；要在厚植爱国主义情怀上下功夫；要在加强品德修养上下功夫；要在增长知识见识上下功夫；要在培养奋斗精神上下功夫；要在增强综合素质上下功夫。要贯彻中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“坚持全员全过程全方位育人”（简称“三全育人”），把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

（二）开展订单培养育人模式

国务院《关于深化产教融合的若干意见》文件提出，要健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，健全完善需求导向的人才培养模式，解决人才培养供给和产业需求重大结构性矛盾，增强职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献。

浙江艺术职业学院坚守人才培养的文化传承功能，以服务“文化浙江”建设为根本，以深化产教融合为主线，对接文化事业与文化产业发展，与杭州宋城演艺集团、长兴太湖龙之梦演艺城文化旅游开发有限公司等大型文旅集团，与浙江小百花越剧团、浙江越剧团、浙江昆剧团等国办专业院团长期合作开展订单人才培养，双方精诚合作，以此之优长补彼之不足，在深度融合的基础上集聚优势，培养适应新时期文旅事业发展需求的表演艺术人才。多年来，浙江艺术职业学院为各类型文化演艺单位、专业院团、基层文化馆等培养了大批文化艺术骨干人才。

目前，与文旅集团开展合作办学在学的，有2020 级“宋城”订单班、2018 级“龙之梦”订单班以及刚刚毕业的2017 级“宋城”订单班。与国有专业院团合作办学在学的，有2020 级“永嘉”昆剧订单班、2019 级“小百花”越剧订单班、2018 级“南京”越剧订单班、2017 级“温州、南通”越剧订单班、2016 级“浙越”订单班。

舞蹈表演、戏曲表演等专业在与合作企业长期的订单培养合作育人基础上，进行现代学徒制育人模式探索，建立了以联席会议制度为基础的双元主体合作教育机制，由双方业务领导及部门负责人组成协调组，承担合作教育过程中重大事宜的协商与决策。建立联席会议制度，协调组定期召开联席会议，落实招生计划、培养方案、经费使用、师资聘任、实践项目、专业评价等决策与部署。实施招生招工一体化，签订协议，明确各方教学内容和权益保障。校企联合制订人才培养制度及标准。按照“合作共赢、职责共担”的原则，根据各专业岗位对人才的能力要求，考虑学生的可持续发展，依据“能力核心、系统培养、岗位成长”的指导思想，共同研究制订人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准。建设校企互聘共用的双导师队伍，实施“双导师”培养。

通过校团双元主体的全面合作，集聚双方的资源优势，以联席会议制度为载体建立双元主体合作机制，整合学校与企业（剧团）的优势资源，组建合作教育管理团队，共司育人职责，双主体育人模式初步形成。学校成为教育部第三批现代学徒制试点单位，教学成果《校团合作培养戏曲演员的“现代学徒制”探索与实践》获2014 年国家级职业教育教学成果二等奖。

（三）创新山水课堂实践平台

1.山水课堂内涵

在文旅融合的大背景下，为深入贯彻国家及浙江省关于职业教育改革发展和文旅融合发展的相关文件精神，坚持“宜融则融，能融尽融，以文促旅，以旅彰文”的文旅融合理念，充分发挥学校优质艺术教育教学资源，以产教融合为主线，积极与地方政府、行业企业开展多类型、全方位合作。浙江艺术职业学院与太湖演艺小镇太湖龙之梦乐园等单位分别签署战略协议，开拓“山水课堂”这一实践教学新路径。与传统的校外实践教学有所不同，“山水课堂”是利用旅游风景区的自然环境、旅游文化等资源，将课堂搬至山水之间，开展户外课堂教学、艺术创作采风、创排展演等一系列活动。“山水课堂”的建设无疑是文旅融合、产教融合的重要途径，也是延伸课堂教学与传统校外实践教学的重要平台。

2.山水课堂案例

2019 年，在浙江湘湖充满诗情画意和人文意蕴的跨湖桥景区和越王城山广场，由浙江艺术职业学院、浙江小百花越剧团、湘湖国家旅游度假区管委会联合主办的“跨·越湘湖、花·开艺苑”文旅融合山水课堂项目正式启动发布。

发布会主题为“跨·越湘湖、花·开艺苑”，其中，跨，意跨湖桥，8000 年前越文化起源；越，意越王城山，2500 年前“卧薪尝胆”；花，是二月“花朝”之时令，也是即将共同培养的新一届“小百花”班；艺苑，是浙江艺术职业学院和浙江小百花越剧团，也意含山水课堂的全新教学情境。

在山水课堂演出现场，由浙江艺术职业学院和浙江小百花越剧团近400 名演职员共同演绎的《东方智慧》、《原始狩猎图》、《千古越音》、《纤道遗风》、《西施抚琴》等5 幕水岸实景演出，将所有“水路进场”的来宾带入梦幻美妙的越文化之旅、诗境之旅、越剧之旅和文旅融合之旅。其中，代表吴越文化的《范蠡与西施》和原创湘湖诗路作品《贺知章与李白》尤为引人关注。

越地长歌，湖山诗情，艺苑花开，文旅同行。浙江省委宣传部、浙江省文化和旅游厅、浙江省教育厅、萧山区委区政府等部门领导，著名表演艺术家、诗人、学者及相关代表等400 余人出席发布会，180 多万网友通过20 多家互联网媒体直播观看了这一盛况。

文旅融合山水课堂项目启动一方面是践行“宜融则融，能融尽融，以文促旅，以旅彰文”的文旅融合新理念，另一方面也是基于学校办学，推进学校与政府、行业及相关企业特别是有实力的代表性机构开展协同育人，发挥各自优势，深化产教融合，实现人才培养的现实需要，是艺术教育贯彻落实新时代文旅融合发展要求的一次大胆跨越和创新实践。

八千年古舟，三万顷碧波，充满诗情画意的湘湖景区，就是天然的“山水课堂”。将课程教学拓展延伸到山水之间，把艺术的人文的活态体现跟山水的景色融合起来，让学生融入自然、融入环境，在浓厚的人文氛围中体验艺术、感悟生活，升华自身。学生在这样的山水课堂间现场排练节目，是非常难得的实践机会。在大自然山水间表演，传承中华文化，更有利于解放天性，也是一种人文交流的展示，同时也让游客看到了学校对艺术人才的培养。