基于史料角度的初中历史核心素养培养思考

刘丽

摘要：随着教育的改革深化，教育也在做出改变，从教学内容上进行了拓展，教师在教学手法上更加多样化。随着素质教育的落实吗，教师在进行教学时要求学生进行全方位发展，让学生德智体美方面得到全面提高。核心素养的提出是为了让学生全方位得到发展，成为适用于社会的人才，学生通过学习课本知识能够运用到生活中，保证学习课程内容对于学生生活有帮助，能够激发学生的兴趣。初中阶段的学生主观能动性较为薄弱，教师要注重培养学生自主学习的能力。让学生认识史料，能够对历史课程内容产生思考。

关键词：史料角度;初中历史;核心素养

对于初中阶段的学生来说，课程内容非常丰富，学生需要学习的内容非常多，教师在进行教学时需要教授的内容非常多，学生进行学习的内容也比较繁重。对于这一阶段的学生来说，初中历史在大部分人的印象中就是记忆占主导，每天都是背不完的人物和事迹，导致学生认为历史课程枯燥无味，对于自己的生活也没有任何帮助，学生对历史课程失去兴趣。初中阶段的历史教学中，教师要注重培养学生自主思考的能力，让他们走进历史去学习史料，学习历史故事提高学生对于历史的认知，提高学生对于历史课程的学习兴趣。现在的历史课程教师在讲解就是介绍完人物事迹然后让学生进行记忆，学生对于历史事件的发展时间还是很模糊，这就让学生对于课程内容产生混淆，教师在教学时要注重运用史料，丰富学生的知识内容，让学生进行思考。

一、基于历史年表，培养学生时空观念。

历史的发展是有顺序性的，时间排列是整齐的，历史的时空是指时间和空间的发展。教师在进行教学时要注重历史时间的顺序，通过运用历史年表，从古代到现代一环扣一环，让学生建立时空概念，通过某一个时间段能够联想到某一个历史事件，让学生的记忆能力得到提升，让学生通过时间了解史料。

例如：历史的学习过程中，历史年表是非常重要的，这有助于学生通过时间联系到具体的历史事件，培养学生的空间思维，加深学生的记忆能力。通过历史年表让学生拥有时空观念有助于教师提高教学效率，让历史课程教学不那么枯燥。比如在学习《新文化运动》时可以向学生提出几个问题：1、从时空背景下分析新文化运动产生的原因。2、新文化运动发生的社会背景。学生在进行问题的思考时要结合以前所学，分析教师提出的问题，并且要考虑在那个年代这个运动能推动当时的社会发生怎样的变化。让学生翻阅书籍去寻找答案，最后让学生发表自己的看法，教师在进行总结。总结这场运动对于当时社会的变革起到了什么作用，让学生跨越时空回到当时的年代，联想当时的政治背景以及历史背景，培养学生自主思考的能力，让学生的思维得到发散，让学生掌握史料，为历史课程的学习打下坚实的基础并养成良好的学习习惯。

二、基于史料融入合作教学，培养学生的史料实证素养。

传统的历史教学过程中，都是教师在讲台上讲下，学生在下面听，一直都是教师一个人的独角戏。学生在课堂上的参与感不强，学生的主体地位没有得到发挥，从而导致学生对于课程内容学习的参与感不强。

例如：现在的素质教育要求教师要发现学生身上的差异，尊重每个学生的差异，确保自己的教学方法适合每一位学生。教师要让学生融入课堂进行学习。学生对于知识的掌握程度不同，有的同学对于知识掌握的很好，有的同学却欠缺。教师可以让学生进行合作学习，通过合作探究让学生学到其他同学身上的长处，取长补短，通过合作探究可以增强学生的课堂参与感，提高学生兴趣。比如在学习《东汉的兴亡》这堂课时，教师可以让学生进行分组讨论导致东汉兴亡的原因，然后让学生进行讨论，最后每组进行总结发言，教师认真听取内容并且给予学生评价，最后教师进行总结，这种形式进行教学，学生根据史料多次求证，多人合作有助于课程进展加快，让每个同学都能参与其中。

三、基于史料融入辩论活动，培养学生正确的价值观。

学习历史的方法是多种多样的，教师可以通过不同的教学方法变换自己的教学内容，通过创新的教学方法提高学生的学习兴趣。现在的初中生非常喜欢做游戏，教师就可以让学生通过游戏的方式进行学习，教师可以通过开展辩论比赛，让学生用辩证的思维看待历史事件，帮助他们对史料的学习。

例如：教师通过组织辩论比赛让学生进行辩论，有助于学生对所学知识进行联系并进行区别，加深学生对于知识点的印象，发掘学生的学习潜能。

总而言之，基于史料角度的初中历史核心素养培养，教师在上课时要注重让学生拥有时空观念，通过时间可以联系历史事件，通过让学生合作探究，培养学生的核心素养，最后可以通过开展辩论活动，让学生对史料进行思考，可以用辩证的思维看待史料并进行总结。通过这样的教学方法，可以有效提高教师的教学效率，学生对于课程的学习兴趣加强。

参考文献：

· [1]李彩云.基于史料角度談初中历史核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：87-88.

· [2]孙冬冬.基于史料角度谈初中历史核心素养的培养[J].新课程（中），2019（09）：189.

· [3]袁新乐.史料角度谈初中历史核心素养培养[J].课程教育研究，2019（10）：25-26.