基于新课程改革背景下初中数学教学方法的研究

李雅红

摘要：近几年来，随着新课程改革不断实施，相关部门对初中数学的教学方法有了更严格的要求和标准，教师不在受以往教学方式的限制，应将学生作为学习主体，对学生數学思维能力的提高以及综合素质的培养提高重视。但是，在实际的教学过程中，部分教师因对新课程改革的思想理念不够了解，致使在实际教学过程中存在一些问题，严重影响其教学效果。本文针对新课程改革背景下初中数学教学方法进行进一步的研究，希望可以帮助教师提高教学质量的同时推动新课程的改革步伐。

关键词：新课程改革;初中数学;教学方法;研究

引言：

传统的初中数学教学方法，大多数是以教师讲解为主，学习往往是在老师的要求下完成学习。近些年，伴随新课程改革的落实，传统的教学方式在一定程度上无法满足学生的学习需求。因此为符合初中数学改革标准，教师应该引导学生根据所掌握的知识内容和数学经验解析数学相关数学问题时并总结分析出新的知识内容。基于此，在初中数学的实际教学过程中，教师不应该在使用传统的填鸭式教学方式，一味的给学生灌输数学知识，而是应该更新教学观念和教学方法，提升学生自主学习能力，培养学生学习数学知识的积极性的培养。因此，教师在实际的教学过程中应根据学生自身的学习情况，结合已学和未学的数学知识内容，制定出合理的数学教学方法，从而不断提高学生的数学思维能力和知识水平。

一、采用合作式教学，更新初中数学教学方法。

传统的初中数学教学方法，都是以学生独立学习为主，因此学生在学习数学的过程中，遇到破绽和问题时，不能及时的发现和解决，也不能借鉴其他同学的学习方式解决问题。然而根据数学学科的发展历程来看，数学知识点大多数是通过数学专家、科研工作者等相关工作人员不断的进行研究、分析、推理、讨论从而得出最终结果，即便是现在仍然有许多研究工作者还是采用组团的形式合作。因此，在初中数学的实际过程中，教师应该根据学生知识掌握程度合理分组，或者通过前后左右的座位进行分组，为小组合作提供有力条件。另外，教师应该结合教学内容设置相应的课题，引导学生以小组合作的方法进行解析课题，解决问题，从而使教学质量进一步得到提升。

二、给予数学知识生活化，创新初中数学教学方法。

结合相关研究得出，多部分学生感觉学习数学没有用，在平时的生活中几乎很少用到，导致数学学习兴趣极低，学习时不上心。但是在实际生活中，数学知识与实际生活紧密相连，大多数数学原理都是子啊生活中总结得出的[1]。因此，子啊实际的数学教学过程中，教师可以将数学知识生活化，引导血神利用数学知识处理日常问题，改变学生的学习观念，使学生对数学学习提高重视，调动学生学习数学知识的积极性。

三、利用思维导图，完善初中数学教学方法。

以其他学科相比较，数学学科是一个具有较强逻辑性的学科，许多的数学原理和定律都是在严密的逻辑推理下产生的。近几年，思维导图教育方法被广泛应用于教育行业中，并且对其逻辑性十分重视。基于此，在实际的教学过程中，教师应该从数学知识内容和学生的实际情况出发，灵活应用思维导图，引导学生独立搭建完整的知识结构，提高学生数学逻辑思维水平，帮助学生记忆数学知识内容、数学公式以及数学概念，进一步提升学生的数学学习能力。在建立思维导图的同时，教室应该课程开始之前，备好教案，同时可以利用计算机网络查找和下载有关思维导图的教学内容。

四、运用趣味教学，增加初中数学教学方法。

在初中数学教学中，教师应该运用趣味教学，赋予数学知识一定的乐趣，初中阶段的学生，已经开始进行专业教育，另外大多数学生承受着巨大的学习压力，原因是因为这个阶段的学生不仅要面临着初中升高中的压力，同时降低了对任何事物的好奇程度[2]。因此，为了改变学生的学习观念，重新激发学生的学习兴趣，教师应合理的运用趣味教学，帮助学生重拾兴趣，调动学生的学习积极性，减低学生的学习压力，提升教师的教学效果。

五、结束语

综上所述，基于新课程改革背景下，对初中数学教学方式的改革和完善提高重视，因为其教学方式的改革和创新，不仅有助于教学质量的提高，还能够提高学生的数学思维能力，培养学生的综合素质，进一步推动学生全方面的发展。当前，由于多种因素存在的原因，导致初中数学教学方式的更新和完善不能顺利进行，在实际的教学过程中，依旧出现各种问题，使教学质量严重受到影响。基于此种原因，初中数学老师在教学过程中，不仅对教学方法的完善和创新提高重视程度，还根据学生的掌握情况和教学知识点，采用合理科学的教学手段，从而进一步实现教学方式的更新，贯彻落实“以人为本”的教育观念，给学生建立一个有利于学习的学习环境，从根本上提高教师的教学质量，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，完成教学目标。

参考文献：

[1]李钊. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J]. 新课程：中学， 2019（1）：1.

[2]赵宗兵. 初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2019， 000（026）：255-255.