幼儿园科学活动记录特点及指导策略探析

蒋玉露

摘要：随着社会不断的发展，我国越发重视幼儿科学活动。记录是开展科学活动的重要步骤，主要是站在客观角度，记录下幼儿的活动规律，是阐述事实的依据。在幼儿园科学活动中，教师应当给予学生正确的指导，用绘画、口语等方式记录下，便于对幼儿操作结果的分析。下文中，将主要针对幼儿园科学活动记录特点进行深入分析，以此来提出有效的指导策略。

关键词：幼儿园;科学活动;记录特点;指导策略;探析

前言：幼儿园科学活动是以幼儿为主体，亲自动手操作，去发现科学奥秘，通过各种形式进行记录，将知识构建过程体现出来，是科学活动的主要环节。在指导幼儿进行科学活动时，教师应当准确把握记录特点，有针对性的进行指导。

一、幼儿科学活动记录特点

中班幼儿科学探究活动的核心在于操作，其科学活动记录有以下几个特点。第一，在幼儿园科学活动中，缺乏明确的操作目标，还没有看清要求，就开始动手操作，无法准确记录完成探究，导致探究过程盲目，缺少科学合理性;第二，未能对记录表进行理解，结果有偏差，对幼儿来说记录探究活动会有难度，对记录表的认识有偏差，会出现记录不准确等现象，很难准确反映探究过程，导致幼儿无法在记录中发现其中的科学道理;第三，对活动过程的归纳，过于依赖教师的关注，仅凭这种记录总结，会出现纰漏，不利于幼儿在活动中发现新鲜事物;第四，记录不及时，大多是经过教师的提醒后才开始记录，科学活动记录过于随意，有滞后性，不利于幼儿养成良好的记录习惯;第五，大多是模仿记录，很容易出现相同方式记录，导致独立性被削弱;第六，在记录中存在许多障碍，效果不理想，在模仿的同时创新，开始朝着多元化的记录方式发展[1]。

二、提高幼儿园记录能力的有效策略

（一）重视记录结果中蕴含的教育价值

在磁性活动中，向幼儿展示不同磁铁，让幼儿猜测磁铁是否能够吸起物体，将自己的猜想记录下来，由幼儿操作验证自己的猜想[2]。在幼儿表明自己的记录方法后，教师出示已经设计好的记录表，让幼儿在记录表上做出标记。在完成交代后，开始去验证磁铁能够吸住什么物体，对自己的记录情况进行总结。教师应当给予幼儿充分的记录时间，允许幼儿先探究再记录。教师可以在现有记录方法的基础上进行创新，用一些特殊符号，去记录物体磁性强弱，教师应当提高对幼儿记录方法的重视程度，了解幼儿内心想法，说明有关磁铁的问题[3]。在整个活动过程中，幼儿细致观察，可以使记录结果更加准确，发现其中的教育价值[4]。

（二）记录的内容紧扣幼儿年龄特点

年龄班不同观察记录能力也不同，教师在指导学生的过程中，应当结合学生的实际情况，注重年龄差异。例如：在进行观察植物活动过程中，组织幼儿记录下种子的生长过程，观察种子生长变化，要求记录内容清晰明确，便于幼儿操作。让小班幼儿记录，发现黄豆的种子开始发芽，并且有了颜色变化，叶子开始呈现什么形状。中班学生观察植物不同部分的不同变化，了解其生长过程，指导其进行对比记录。为了让幼儿发现植物生长的不同状况，应选择有差异的植物种植。大班幼兒在思维上有了进一步的发展，已经可以意识到事物的逻辑关系，可以将植物种植活动目标设定为，观察植物外部条件，通过对比记录发现最适合植物生长的环境，获得种植经验，可以为学生后续的发展奠定良好的基础。

（三）记录组织形式灵活性

幼儿学习自主性程度对记录效果有直接的影响，小班幼儿还未能形成主动记录的习惯，缺少记录意识、记录能力，对活动的记录会比较混乱，教师需要时刻提醒幼儿对科学活动进行记录，进行详细的讲解，防止幼儿撕坏记录本。集体记录是由幼儿共同观察记录同一事物，很适合小班幼儿。在组织幼儿记录蝌蚪变青蛙的过程时，可以采用多种记录形式，在班级墙壁设置展示墙，指导幼儿对自己的发现进行记录，然后张贴在墙上，可以准确反映蝌蚪变青蛙的整个过程，让幼儿对其产生兴趣。中班幼儿已经有了学习自主性，但是无法坚持下去，需要他人提醒，可以采用小组记录方式，互相提醒，由小组长负责记录管理，在班级上汇报记录结果，分享自己的成果，可以达到锻炼幼儿记录能力的目的。大班幼儿记录能力有了提升，可以持续观察一个事物的发展过程，比较适合采用个人记录的形式。

结语

根据上文可以得知，记录在科学活动的重要性，记录可以帮助幼儿对自己参与科学活动的整个过程进行总结与反思，强化对科学知识的认识，积累活动经验，形成完善的知识体系，主动构建结论观点。教师应当给予其充分的重视，对幼儿的心理特点进行分析，做到因地制宜，采取有效的指导策略，在科学活动中进行深入的科学探究，可以使记录更具意义，提高幼儿的自主学习能力，是重要的学习工具。

参考文献：

[1] 芳 王. 生活化，游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J]. 教育研究， 2020， 3（6）.

[2] 曹燕. 向着"儿童"那方——幼儿园科学活动初探[J]. 人物画报：下旬刊， 2021（1）：1.

[3] 宿海英. 信息技术环境下幼儿园科学活动教学模式探究[J]. 2020.

[4] 徐丽萍. 浅析如何在幼儿园进行科学教育活动[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2019（五）. 2019.