立德树人视域下幼小衔接阶段家园共育的优化探索

徐青苹

摘要：隨着社会不断的发展，我国越发重视幼小衔接。立德树人是现代化社会人才培养方向，在家园共育中有着重要作用，想要发挥家园共育的最大作用，就必须构建立德树人价值观，把握角色分配，加强主体之间的交流与合作。下文中，将主要针对在立德树人视域下，如何在幼小衔接阶段更好的开展家园共育进行深入分析，以此来落实立德树人培养目标。

关键词：立德树人视域;幼小衔接阶段;家园共育;优化探索

前言：幼小衔接是指从学生从幼儿园升学到小学，需要幼儿园与家庭相互配合，帮助学生适应小学教育，完成心理上的转变，实现小学过渡。有小部分教师对幼小衔接存在错误的认识，在幼小衔接中有出现错误倾向，会忽略学生的兴趣，甚至会采用灌输式教育进行教学。

一、引导家长树立科学幼小衔接的观念

（一）树立对幼儿园教育的信任

与小学教师交流讨论，探究幼儿园与小学阶段的课程设置，将幼儿园的课程标准与小学课程设置方案放在一起进行对比，用规范的文件去解读，让家长了解到这两个阶段的连贯性，明确教育目标，感受到幼儿园是升学铺垫，树立正确的发展观，对幼小衔接有一个正确的认识，坚持立德树人的原则，从幼儿的角度出发，关注学生的成长，确保家园共育符合学生的发展特点，用来提高幼儿的学习积极性。同时，向着小学教育方式靠拢，让家长对幼小衔接更加信任[1]。

（二）明确科学有效衔接的内涵

幼儿园必须明确幼小衔接的内涵，展开德育教育，将其贯穿至整个幼儿园教学中，做出合理的课程安排，向着小学过渡，提前适应小学作息。不仅在于行为更在习惯、表达能力、自我服务能力、交往能力以及德育教育等等，是幼小衔接的主要内容，是从小班开始渗透，适应未来的小学课程，让家长对幼儿园升小学有信心，实现立德树人[2]。

（三）探明幼儿的学习特点和方式

通过家园共育，让家长了解到幼儿智力发展阶段性，建立在学生的心理状态上，采用恰当的幼小衔接，有助于学生成长。组织家园共育活动，可以让家长感受到幼儿的成长，认识到这一阶段幼儿的特点，采用最直观的方式，理解幼儿园教育与小学教育之间的共性。确保思维发展适合学习复杂内容，不会过早进行知识学习，避免出现厌学心理[3]。

（四）答疑解惑，缓解幼小衔接焦虑情绪

通过问卷调查的方式，收集家长对幼小衔接的疑问，针对问题召开家长会，邀请小学教师开讲座，分析幼小衔接的主要问题，明确在家园共育模式中，家长需要承担的责任。通过家长之间的交流，相互启发借鉴，缓解家长对幼儿升学的焦虑[4]。

二、共同做好科学幼小衔接

（一）开展总体设计

在幼儿园教学中，应当遵循幼儿的身心发育规律，进行有效衔接规划，制定各个阶段的培养目标，关注学生的核心能力，合理的制定培养计划，丰富活动内容。为家长详细解读幼小衔接，明确家长的具体任务，提出相应的要求，让家长配合幼儿园进行家校共育，承担起家园共育的责任，展开幼儿衔接教育。家长在坚持教育一致的同时，要给予幼儿情感支持，和幼儿交流沟通，挖掘学生的潜能，相信幼儿，与幼儿园一起开展共育模式。

（二）家园联手引导主动衔接

在幼儿进入大班以后，幼小衔接不能和之前一样按照传统要求进行，应当结合学生的兴趣爱好，给予学生密切的关注，了解幼儿感兴趣的话题，收集幼儿对小学的好奇，为其答疑解惑，在解决问题的过程中对小学有一个正确的认识，为幼儿园升小学做好准备，奠定良好的基础。例如：从家长口中了解，幼儿对小学的疑问，组织学生以“小学”为主题讨论，整理学生提出的所有问题：小学课堂与现在一样吗？书包里需要准备什么？怎样才能成为一名好学生？根据学生的疑问开展活动，组织幼儿到小学参观，让小学生为幼儿解答，针对小学生活中常见的问题讨论，设定学习目标，帮助学生成为一名合格的小学生，贯彻素质教育，让幼儿成为幼小衔接的主体。在探究小学的过程中，渗透时间、任务、规则等，对培养学生综合能力有着重要作用，可以缓解升学的紧张感，对升学产生兴趣，做好升学准备。

（三）家园配合促个性化衔接

指导家长多多与学生沟通交流，围绕学生是否能够独立喝水、穿脱衣服进行交流，了解学生对小学产生的期待，在生活中存在着怎样的顾虑？基于学生的习惯、情感等发展特点，分析幼儿在幼小衔接中存在的不足。在家长与幼儿生活期间，倾听学生的想法，留出时间陪伴学生，主要对幼小衔接的内容进行指导。幼小衔接需要家长、幼儿园的共同努力才能完成，应与各方积极沟通，遵循学生的发展规律，从实际出发，探索发展路径，营造出一个良好的生活氛围，促进幼儿得到进一步的发展。

结语

根据上文可以得知，在立德树人视域下，构架家园共育模式，将各个主体联系在一起，确保家园共育发展方向正确，把握各个角色的定位，是实现幼小衔接的前提。立德树人是指培养德才兼备的全面人才，在家园共育中可以起到先导作用，有着重要的地位，教师应当给予其充分的重视，帮助幼儿完成角色转变，适应小学生活。

参考文献：

[1] 虞永平. 科学的幼小衔接关键是什么[J]. 2021（2016-6）：4-5.

[2] 王丹. 论幼小衔接视角下的家庭语言教育[J]. 教育科学， 2020， 36（1）：6.

[3] 边淑文. 做好幼小衔接，小学责无旁贷[J]. 人民教育， 2019（3）：1.

[4] 韩玙. 基于核心素养的幼小衔接语言教学相关策略[J]. 语文课内外， 2020.