小学数学课程中数字故事教学的设计与实践

赖丽燕

摘  要：小学生处于学习启蒙阶段，其推理能力与逻辑思维尚未发育成熟，面对枯燥的数学知识并无高涨的学习兴趣。基于此，小学数学课程中，教师结合新课标要求，积极转变思想，探索出多元化教学方法，其中以数字故事较为常用。数字故事教学是指在小学数学课程教学中纳入趣味性故事，使学生在故事情境中学习数学知识，可以提高其对于数学学科的学习积极性，使其感受到数学的魅力。

关键词：小学数学课程;数字故事教学;设计;实践

数字故事是小学数学课程的新型教学模式，可以充分调动小学生的学习热情，吸引其注意力，进而激发其探索精神[1]。数字故事结合小学生的理解力和认知力设计教学思路，可以在数学教学活动中丰富教学内容，使学生更为深入的掌握数学知识，进而提高教学质量。为此，本研究全面分析数字故事教学用于小学数学的设计思路与实践效果，以指导小学数学的教学工作。

一、数字故事概述

数字故事即在教学实践中融入音频、音乐或是图像等内容，以直观且生动的形式呈现课程知识，进而激发学生的学习欲望，创建轻松式课堂氛围，全面提升学生的综合素质。小学数学课程采取数字故事教学的起步较晚，在新课改推动下，数字故事成为应用率较高的新型教学方法，为小学生的数学素养培养提供新的思路。数字故事包括知识型故事与情感型故事。其中，知识型故事是指利用多媒体手段传达知识点，如利用PPT、视频播放等形式演示小学计算题答题错误案例，而后讲解《小学数学计算题解题技巧》一书中针对数学多种类型计算题的具体答题技巧，使小学生可以掌握规范答题方法。情感型故事是指在数学教学中通过渲染感情等方式编入经典案例，使学生在情感故事中找到共鸣，真切感悟到作者的情感。在实际教学期间，教师可以结合数学学科特点创建新的数字故事类型，以满足学科教学需求，

二、数字故事教学在小学数学课程中的设计与实践

（一）课程导入阶段

小学数学相对其他学科而言略显枯燥，教师可以在导入环节采取数字故事教学方法，目的是吸引学生注意力，使其主动参与到数学课程中。教师通过再现数字故事可以引导学生进行自主思考，培养其发散性思维，并能激发学生的好奇心，使其迅速投入到学习状态中[2]。如“简单的计算”数学课程中，教师在开展教学活动前，可以先导入数学家 高斯的人生事迹，向学生讲解10岁的高斯可以计算出“1+2…+100”的结果，且在计算过程中积极思考和勇于创新，发明出便捷算法。这一故事导入可以使学生体会到“简单的计算”的内涵，激发其竞争意识，引导其自主探索简单计算方法，进而培养学生的数学思维能力和创新精神。

（二）课程新授阶段

数学课程中的知识点新授是课堂重点环节，是指教师将新的知识点传授给学生，使学生可以掌握新的知识，并能灵活运用新知识点。教师需要结合小学数学课程特点，综合考虑学生的身心特点与学习能力，整合教学资源与方法，利用数字故事方法提高学生对于新知识的接受度。课程新授阶段，数字故事教学可以提高学生的学习主动性，优化学习效率。多媒体是新型教学工具，在课程新授阶段可以发挥多媒体的教学作用，利用多媒体技术展示数字故事情境，使故事情节更具生动性。如“混合计算”一课的新授阶段，教师可结合学生兴趣，利用PPT课件形式展示卡通人物形象。选择小学生喜爱的奥特曼、猫和老鼠等卡通形象，将加减乘除法等混合计算知识点结合于卡通图像，实现教学内容与文字、图像的高度融合，可以提高数学学习的趣味性，使学生在快乐氛围内学到混合计算的知识点。

（三）课程拓展阶段

小学数学教材的知识点有限，为突出小学数学的学科魅力，教师多会在课堂中设置知识拓展環节。拓展学习可以丰富学生的数学知识面，培养其拓展思维，且能提高其实践能力，在拓展学习中感受成就感。教师在拓展训练设计时需要深度挖掘数学教材内容，以一个知识点为圆心向外发散，同时结合小学生的理解能力和思维特点，设计学生兴趣浓厚的知识拓展点，可以提高其课堂参与度。在拓展阶段可以利用生活场景-数字故事教学法，即引导学生关注生活场景，使其在场景中学习和理解数学知识[3]。如“观察物体”一课，在知识拓展阶段教师可以播放家庭生活场景视频，预设所播放的家庭场景为“小花的家”，鼓励学生积极发言，阐述“小花的家”中有哪些物体，它们的形状与颜色分别是什么样子？而后引导学生回忆自己的家，表达自己家中的物品种类、形状与颜色等特征。生活场景联合于数字故事可以使学生感受到数学无处不在，深刻理解数学知识对于日常生活的积极作用。

（四）家庭作业阶段

课堂教学结束后需要为学生布置家庭作业，以小组合作学习形式完成家庭作业，以提高学生合作意识。如“分数的大小”一课在家庭作业阶段，教师可将学生分为3组，作业内容为：将1个蛋糕分为6份、8份和10份，即蛋糕的1/6、1/8和1/10哪个更大。学生可通过分组讨论和实践的方法得出结果。

综上，数字故事用于小学数学教学的优势明显，可以完善教学方法，提高数学课堂的活泼性和轻松性，进而提高学习质量。

参考文献：

[1]吴怀德. 数字故事在小学数学课堂教学中的运用[J]. 甘肃教育，2021（18）：108-109.

[2]马尚和. 探讨数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（5）：122.

[3]韩翠萍，郭雅丽. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究 ——以角的初步认识为例[J]. 中国教育技术装备，2020（13）：67-69.