分层教学在初中英语课堂内外的整合运用研究

李兴均

摘 要：新课标改革的催动下，中小学校教育教学方法的运用都产生了一些变化。英语课堂当中，讲求整体学生的参与度，教师所教授的内容是否让所有的学生都能够吸收进去，最终转化为自己的、应用于日常学习生活当中，是英语教师考虑的重点。这时，分层教学理念的提出与应用也逐渐走入了教师的视野。

关键词：分层教学;初中英语;课堂内外;整合运用

本文就是在理解分层教学理念的基础上，提出其在初中英语课堂内外整合运用的具体办法，以供教师们参考。

一、分层教学的概念及实施的必要性

分层教学，顾名思义，就是教师根据学生之间知识储备、能力水平和潜力倾向的不同，将学生进行科学地分组，让水平相近的同学在一组，组与组之间，教师应该“区别对待”。采取适当地分层教学方法，可以让不同水平的学生都能在提高成绩的同时，得到更好的发展[1]。

分层教学是落实新课标教育理念的必要途径。在英语学习过程中，学生对英语的理解力不同，所得到的收获就不同。这时，如果教师再用“一碗水端平”的思想去对待全部的学生，就会使学生出现严重的“两极分化”的现象。而分层教学恰好可以弥补这样的不足，分层教学注重对学生的培养，学生是学习的主体，就要让学生发挥出学习的主动性，让学生在兴趣下学习，提高学习效率。

二、分层教学在初中英语课堂内外的整合运用

分层教学在初中英语课堂内外的应用还需要进一步加强，很多地区的教师还在沿用老一套的教学思想，在课上课下实行“一体化”教学，美其名曰不能区别对待每一个学生，实际上没有做到根据学生的特点实施有效教学。今天我们就分层教学应用于英语课堂内外的方法进行思考研究，以供英语教师们参考。

（一）学习主体及课前预习的分层

新课改背景下，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教师应该引导学生积极主动的学习课堂知识，并将知识运用于实际当中。学生主体的分层是实施分层教学的依据，教师可以依据学生对知识的不同理解力和接受度将学生分为几个层次，基础水平、理解力及运用能力较弱的学生分在基础组，较好的分在发展组，很强的分在优秀组。这样在实际教学中，根据不同组的情况，进行分层教学，使学生得到更好的发展。教师在课前预习方面就可以运用分层教学的方式，让学生进入引导性的学习[2]。

例如，在学习《Do you have a soccer ball？》一课前，教师可以针对三组布置不同的预习作业。基础组：Do you have a soccer ball？发展组：What other balls do you like to play besides football？优秀组：What other sports do you like besides playing football？由此可以看出，不同预习内容的难度不同。课堂上，教師可以就学生们预习的内容进行话题讨论，问题由浅入深，从足球的相关知识开始，逐步延伸至其他球类及运动。不同话题的引入，可以吸引不同水平学生的参加，既满足水平较低同学参与课堂的获得感、回答问题的成功感，以此增强其自信心，又可以满足水平较高同学的探索欲望，加强自主学习的兴趣，达到分层教学的目的。不同难度的内容可以锻炼不同水平学生的进步，水平较弱的同学愿意尝试，水平较强的同学更有兴趣探讨学习，整体教学质量得到明显的提升。

（二）教学评价及课后作业的分层

学生学习水平的不同，导致学生间的差异会比较明显。教师不能够以评价综合素质较高学生的标准来评价基础水平较差的学生。而是根据不同水平的学生制定不同的评价标准，再通过教师具有针对性的指导、评价，促进不同学生英语水平的提高和发展。教师可以在课堂内运用分层教学，也可以对课后作业进行分层设计，最后再针对学生完成的实际情况，进行分层评价。分层教学对英语教师提出了更高的要求，教师在教学活动中面临着更高的挑战。

例如，在学习《Why do you like pandas？》一课时，教师可以在课堂当中，安排不同的学习内容，以此达到训练提升的目的。如对于水平较低的同学组，安排其进行单词读写及语句翻译的训练，而对于水平较高的同学组，则引导其自主探究语法、句式的特点，探讨知识点拓展的方法。在布置课后作业的时候，应该充分考虑不同水平学生的接受能力是不一样的，学习反馈也会有所不同，在进行作业的布置时应充分考虑这一点。如，在教师布置本课的课后作业时，可以针对不同组别布置不同内容。如：针对基础组的学生，可以布置较为简单的词句和相关文章的阅读，像tiger、elephant或Because they are…等，锻炼学生的基础能力。针对发展组的学生，可以注重在阅读相关文章的基础上，注意对语调、节奏、语感的把握。针对优秀组的学生，则注重对学生思维的训练，提高学生自主学习、探究的能力。

结语

综上所述，分层教学理念在初中英语教学中的实践，可以让学生由被动的、机械的学习，转为积极主动的学习，提升学习的效果，更好地让初中生在提高学习兴趣的基础上，主动的学习英语知识，创新应用方法。分层教学可以有效的改善学生英语成绩两极分化的现象，让每个层次学生的英语都能得到显著的提高，让学生乐中求学、学以致用。

参考文献：

[1]钟丽.初中英语阅读教学环节中"分层"理念的整合运用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：116.

[2]刘柳.初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨[J].魅力中国，2019（48）：193-194.