新课改下优化小学数学作业设计的实践探究

韩丽梅

摘要：新课程下，首提数学核心素养，重视学生数学运算能力和逻推理能力的共同提升，倡导学生数学能力与品格并重。数学作业设计这个数学教学的基本环节是对课堂的延续，但是其意义已经有了新的内容。因此，优化数学作业设计，在新课改背景下也是一个重要课题，需要深入研究和实践探索。

关键词：新课改;小学数学;作业设计;优化

一、基于新课改理念审视小学数学作业设计中存在的问题

1.内容时有重复， 类型偏于简单

小学数学教学中，时常可见数学教师随意布置作业，其初衷首先是完成作业任务，比如数学书面作业和数学配套练习册，反正这些作业都是学校作业检查的内容，一定要完成规定的数量和篇幅，所以毫不犹豫地布置下去;其次，很多数学教师认为数学是“练”出来的，只有多加练习，熟能生巧，肯定不是坏事，所以即使数学书面作业和配套练习册上有一部分重复内容，也不必一一挑选，多少小学生就在这样的“多练一篇”中消耗了很多时间，浪费了很多精力，殊不知，这些反复的练习几乎都是相同类型，并没有更多的拓展和延伸，属于低效训练。当然这也与学校考评教师教学效果时盲目追求数量有关。

2.作业模式单一，个性无从表现

小学数学作业设计中还有一个明显的问题，即作业设计“一视同仁”，所有学生都做一样的作业。作业设计重在检测和巩固当天所学知识，但是因为学生学习基础和接受能力存在差异，对所学知识的巩固要求其实也各不相同。教师对存在差异性的一班学生布置统一作业，看似公平公正，其实不然：教师布置的作业一般都是照顾大多数人，导致学困生完成吃力，而学优生又不屑于他们眼里偏简单的作业，且统一模式下的作业要求，也不利于学生个性的表现。

3.应试训练较多，数学实践较少

受限于较大班额和学校管理要求，学生作业或在学校完成，或在家庭完成，作业形式均以书面为主，且多为数学计算，涉及解决问题的作业相对偏少，且数学实践活动几乎不会开展。这与小学数学教师的工作量偏大有关，教师忙于备课上课，应付各种检查，无暇设计更为新颖的作业题型，又受限于学校安全工作要求，不便于开展数学实践活动。因此，我们看到是大多都是书面练习题型，学生只有如机器一般反复地练习，其主体地位其实并未得以突显。

4.评价方式传统，激励效果低微

作业评价也是作业中的重要环节。但较大班额下，教学进度要求较高，且满额课程，教师很少有机会和学生面对面去评改作业，共同研究作业中的问题，多为教师背过学生，在办公室里一本本地评改，不免滋生一些怨气，生出一丝懈怠，最终演化为完成一份任务。我们看到老师对学生作业的评价往往只有“对”与“错”两种，辅以”甲、乙、丙”或者”A、B、C”来进行等级评价，激励效果低微。

二、新课程理念下优化小学数学作业的实践探究

1.突显作业趣味，激发学生兴趣

重复的作业不但不能调动学生学习的积极性，反而会使学生产生心理负担，把作业当作任务去完成，这就不是作业设计的初衷了，更达不到巩固课堂所学的效果。所以数学作业的设计一定要凸现出作业的趣味性，设计学生喜欢的作业题型，给学生完成作业的动力。比如常规训练题和趣味数学题、奥数题结合起来，既给学生新鲜的感觉，也可给学生挑战的机会。但是作业设计需要难易适中，不可超出学生的能力范围，更不可简单问题重复出现。

2.作业结合实际，解决生活问题

数学作业设计需要结合学生的实际，将作业书面训练和生活结合积极合起来，设置生活化的练习题，训练学生借助数学学习而解决生活实际问题的意识。小学生将课堂上所学数学知识运用于实在的问题解决中，增加其学习成就感，小学生数学学习的自信心也有所提升，一举多得，确实是一个不错的选择。数学作业更可以布置成实践性作业，学生学习了统计知识后，可安排一次“家庭用水”调查，调查用水情况，并作分析，撰写调查报告，为节约用水提出合理建议。既实际运用了数学知识，又培养了學生的生活意识。

3.分层设计作业，适应个性差异

小学生的认知和能力存在差异，学习呈现不同层次。所以，数学作业也应该分层设计，以满足不同层次学生的作业训练和巩固需求。如果将学生分为学优、学中和学困三个层级，那么作业题型和难度也应该分为三个层次，使每个层次的学生都能够接受能力范围内的挑战，在巩固当天所学知识的同时，并获得学习的成就感，培养学生主动完成作业的意识，避免因为作业难度过大而打击学生信心或者因为缺少挑战而使学生滋生骄傲心理的弊端。

4.作业分层评价，创新评价方式

对学生作业的有效评价新，是学生有效作业的前提。因为作业分层设计，自然需要分层评价，将横向评价和纵向评价结合起来，既需要与同层级学生之间展开比较，更需要将学生的前后不同阶段进行比较，看到学生的发展进步过程。学生作业评价方式不限于作业本上的甲乙丙或者ABC的等级式，更建议书写评语，或者师生面评，还可以交由学生小组评价，训练学生借助团队力量进行科学评判的能力。

三、结语

总之，在新课改背景下，数学作业的设计理念已经发生了变化，不再是简单重复的训练，不再是单纯的书面作业，也不再是生作师评的固化方式，需要结合学生实际创新模式，激趣提效，开创数学作业设计新局面。

参考文献：

[1]李建华.对新课改下小学数学作业布置的几点思考[J].考试周刊，2019（04）

[2]张淑彬.优化数学课堂练习设计的探索与实践[J].西部素质教育，2019，（10）.